语文教育要如蜗牛散步慢慢前行

江苏省宿迁市宿豫区丁嘴中心校 张瑞侠

发展缓慢的语文教育，面临着这么好的时代和机会，我们该怎样走呢？是催着蜗牛往前赶呢？还是随着蜗牛的步伐慢慢走呢？

一、语文的文化性格决定语文教育需要我们慢慢前行

汉语言文字的独特魅力来自于它历史沉淀和文化渊源的独特性格，这就需要我们长期浸染在其中，感受语言文字的音、形，感受文学作品的精致、灵动，感受文化的博大精深，从而产生对母语的认同感，形成辨识、欣赏母语的能力、兴趣，进而让中国的、普世的价值观渐渐流淌到血液里，使人不仅仅活着，而且能活得有文化，有品位，有归属感、幸福感。

二、语文教育需要教师具有“散步”的从容与耐心

1.课改的境遇告诉我们发展需要时间。

课程改革的实践告诉我们，教师全面素质、深厚底蕴上的准备是各项改革走向成功的关键力量。但课程改革当前的境遇是不容乐观的。

（1）教师深陷“职业式”的工作之中，专业发展现状堪忧。

拿老师们最熟悉的教学流程来说。我们都知道一般流程是备课、上课、作业批改、辅导、考试。从对教师的专业发展和学生成长的角度思考，备课应该是最需要下功夫去做深、做细的功夫活，花在上面的时间也应该是最多的。但现实并非如此，老师备课花的时间很少。主要时间都用在写笔头作业上，因为领导检查要看资料。

（2）应试的疙瘩没有解开。尽管我们一再提倡素质教育，谈论应试教育的危害，但应试教育的观念已经渗入我们的血液和管理的体制之中。于是，应试的阴影也制约着学校，制约着教师，制约着语文课堂。因为考试是硬指标，看得见，摸得着。于是，课堂教学只为掌握课文知识点，教孩子背范文应付考试，练习卷做了一张又一张。于是，我们就渐渐忽略了考到的只是培养目标里最基础的“知识与一部分能力”，至于这是否会伤害过程体验与方法获得，是否会影响学生对语文的情感态度，是否会影响孩子人生的价值取向，我们便渐渐淡忘。

（3）浮躁的心态亟待平静。

社会的浮躁之气对教师群体的深刻影响应该是主要原因之一。对物质的过度渴求会在本质上改变了教师对自己的职业认同和职业投入。现在实施绩效工资，情况能有所改变，但是，骨子里的躁气还远不是加点工资就能消除的。身在一线的教师不难发现，制约改革推进的根本原因在教师的素质跟不上，队伍不稳定。课改中的意义建构、合作探究、自主开放、综合实践，这些东西不是弄几个培训就能解决得了的。从理解到接受，再从实践到产出，都需要一个相当漫长的过程。因此，语文教育的发展之路注定是一个渐进的漫长的过程。

2.语文教育要耐心再耐心地守望。

语文的学习是有别于其他学科的。常听数学老师说多做试卷在数学训练上效果奇好，所谓见多识广，见多了照葫芦也就会画瓢了。但语文讲求的是积累，语文急不得。学生字暂时写得不好急不得，识字有困难急不得，书读得不如你意急不得，日记他现在不爱写你急不得。孩子的问题在于缺少积累，缺少时间，缺少你耐心再耐心一点的等候。语文教育需要耐心地守望，所谓“随风潜入夜，润物细无声”。我个人的经验告诉我，除了在智力上实在是先天有问题的，一般孩子都应该能在良好的期待、宽容中找到自信。急？只能让事情变得更糟。因为，你过于关注了知识技能的一块，必定在过程方法上、在情感态度上有所缺失有所伤害。

三、理想语文需要“牵蜗牛散步”式的妥协与坚守

再回忆一下前面那首诗，我最终拗不过慢腾腾的蜗牛，妥协了，跟在了后面，当他决定妥协的同时也作出了另一个选择——坚守在牵蜗牛散步的岗位上不离不弃。最终在散步的路上收获无限风光。我想，是因为妥协与坚守的并存，才有了满眼风光。反观我们自身和我们的语文教育，需要的恰恰也是这样的“妥协”和“坚守”。

1.“妥协”是一种行动的智慧。

做教育需要有理想，有乌托邦式的憧憬。但现实不是理想化的，我们会遇到这样那样的困惑、阻力甚至是打击。它需要我们的智慧，需要我们学会“妥协”——退一步，换一个角度去思考。

只有先妥协、顺应现状，你才能去更好地研究应对它的策略、方法和途径。怎样做才是智慧的“妥协”而不是懦弱的后退呢？就是知道我什么该做什么不该做，什么是我能够做的什么不能做，什么是我能够做到的什么是我做不到的。我们在教学工作中既要知道“我要追求什么”，更要清醒于在现实条件下，“我能做什么，我的限度我的局限在哪里”。

2.“坚守”是一种职业的使命。

不要把“坚守”说得太诗意太伟大，说得通俗一点，就是语文教师们要在实现语文教育的理想过程中坚定不移地“想着大问题，做好小事情”，这就是最好的职业坚守。

朱熹有一句话：做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远。北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。这是做事并坚持下去的哲学。

语文教育急不得，因为学习语文是人一生的事情，是长期准备进行厚积的过程。而学校教育中的语文教学也必然是急不得的慢工，我们要慢出教育的品性，慢出语文的发展，慢出师生的幸福。