小学数学课程校本化开发策略探析

江苏省常州市新北区新华实验小学 张锦囡

课程资源开发利用决定课堂教学实践的品质。小学数学课程校本化开发利用，不仅能够丰富学生学习内容，还可以有效激活学生学习思维，最大限度提高课堂教学效率，促进学生数学认知的成长。在具体操作中，教师要充分观照学生认知基础、结合教学科研活动、借助新技术新工具，利用多种教学手段，对教材课程内容进行整合、改编和优化处理，提升课程教学的适合度，实现校本课程的顺利介入和开发。

一、观照学生基础认知，整合教材课程资源

数学课程资源整合时，首先要关注学生已有的学习基础和生活认知基础，这样才能给学生提供适合度更高的学习内容，让学生在现有知识基础上展开数学学习，其操作效果会更为显著。校本课程资源信息具有个性化特征，不同学校、不同环境、不同年级有不同教学实际，教师要对校本课程资源展开深入考察，结合教材相关内容进行融合性设计，以提升课堂教学效度。

《求一个数是另一数的几倍》学习时，教师将班级学生分成两个小组，一个小组4个人，一个小组36个人。教师给出思考问题：这个大组人数是这个小组人数的几倍呢？学生清查人数后，很快就给出正确答案。教师继续设计：有一个同学今年8岁了，老师今年32岁了，想想，老师的岁数是学生的几倍呢？学生开始热议，并给出答案：4倍。为让学生对倍数有更清晰认知，教师发动学生从生活经历中筛选信息，自行设计关于求一个数是另一个数的几倍实例。学生听说要自己编辑题目，都显得非常兴奋，很快就给出一些题目内容：小敏有3本图书，好朋友小慧有9本图书，问小慧的图书是小敏图书的几倍？有一对兄弟，哥哥力气很大，一次能够搬运12个萝卜，弟弟力气很小，一次只能搬运2个萝卜，问哥哥一次搬运的萝卜是弟弟一次搬运萝卜的几倍？

教师根据学生生活认知基础，给学生列举了很多课例，学生都能够顺利给出正确答案，特别是发动学生自行设计题目，给学生带来重要的学习主动权，这也是利用校本课程的重要举措。学生对倍数问题已经有了一定的认知基础，教师让学生自行组织课例，是对校本课程的自然整合，其操作效果显著。

二、结合教学科研活动，改编教材教学内容

校本课程资源开发利用涉及到的不仅是一个班级一个年级，需要同学科教师之间的集体研究，展开教学科研势在必行。作为数学教师，需要从科研角度对待校本课程开发利用，教师之间要进行集体行动，通过集体探究活动，对课程资源进行分析、评价、整合、归结，最后形成教材教学内容的改编意见。特别是集体备课，可以确保课程资源开发利用的统一性。统一教学进度、统一作业设计、统一测试、统一训练，提升教学设计的科学性。

结合教学科研活动展开教学设计，需要教师对教材有深度把握。如学习《克的认识》时，教师课前与其他同事进行教学商谈，决定用现场实验操作形式帮助学生建立“克”的概念。教师准备了小型电子秤、羽毛、尺子、硬币、水果、橡皮等，课堂教学开始，教师引导：克是重量单位，1克到底有多重呢？我们可以通过电子秤进行称量，这是一枚硬币，放到电子秤上，现在显示是6克，再看这块橡皮，现在显示是9克。还有这羽毛，才1克重。我们手边还有一些小东西，都可以用克为单位进行重量称量。谁愿意亲自操作一下呢？学生纷纷举手，要求亲自来操作一下。有学生拿来钢笔，也有学生要测量手表的，学生参与热情很高，对“克”的认知逐渐建立起来。

教师利用现场称量的方法，引导学生学习“克的认识”，给学生带来最为直观感知的机会，学生通过亲自操作实验，获得了丰富的学习认知。教师没有完全按照教材内容设计教学，这体现的正是校本课程的有效利用。

三、借助教辅工具操作，优化教材学习环境

随着现代信息技术的不断发展，数学课堂教学借助新技术新工具成为教学常态化。多媒体、白板技术的全面运用，以及数学之王、星宝贝思维、尼奥数学、小学口算、小学数学小助手等新教学软件的介入，即使是用最为原始的辅助工具，也可以极大提升数学直观性，给教师课堂教学带来全新面貌，为课程资源整合提供重要启迪。教师利用信息技术手段，利用学生学习兴趣点展开教学调度，也可以创造更多教学成长点。

《认识长方形和正方形》学习时，教师让学生在黑板上画出长方形和正方形，然后发动学生对长方形和正方形特征进行研究，学生很快就给出观察结果：长方形有四条边，对边是相等的，四个角都是直角。正方形有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。教师随即给出思考问题：你怎么知道长方形对边相等、正方形四条边都相等呢？利用什么方法进行验证呢？学生利用自己的方法展开学习操作。第一位学生将长方形纸对折，对边完全重合，证明长方形对边相等。第二位学生，用直尺测量正方形地板的边长长度，得出四条边都一样长。

教师发动学生展开数学验证学习，学生利用最为原始的手段和工具，对长方形和正方形对边相等进行验证，使学生获得了最为感性的学习认知。

小学课程资源整合优化处理时，教师要充分考虑学生学习基础学力，有针对性选择校本课程资源，通过课程开发整合，帮助教师深刻把握教材，为课堂教学带来有力支持。校本课程资源具有个性化特征，也是学生比较熟悉或者容易接受的内容，以此展开教学操作，可以成功拓展学生数学认知域度，为不同层次不同群体学生创造学习探究机会。