初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究

福建省三明市沙县高沙中学 陈 红

初中阶段的学生要想充分掌握英语知识，那必然要从阅读入手，从阅读中深入接触英语。但是，现在的初中生普遍存在对学习英语不感兴趣，没有学习积极性问题，所以在英语阅读理解方面还存在着很大的难度。针对此现象，教师应该积极探讨初中学生在阅读理解上存在的障碍，在教学过程中注重教学方法的运用，实现初中学生英语阅读理解能力的提升。

一、初中英语阅读理解的障碍分析

1.知识掌握方面的障碍。

学习英语的基础任务就是要掌握一定的英语词汇，大部分学生在英语词汇的掌握上不够扎实，对词汇的记忆不够深刻，当词汇出现在英语阅读材料中的时候不能准确地理解其意思，所以就直接造成在阅读时进行错误的理解与翻译。

学生在学习英语的过程中仅仅将英语词汇牢记于心还远远不够，要学好英语更重要的是将掌握的词汇用正确的语法表达出来。如果学生不能熟练正确地运用相关的语法知识，在理解句子方面就存在很大的问题。而文章是由词汇组成句子，再由句子组成一段内容，所以必须正确分析句子的意思，才能读懂整篇文章所表达的意思。

除此之外，初中学生的阅读习惯与阅读进程有一定的关系。初中学生一般具有以下不良阅读习惯，第一，朗读式阅读，部分学生在进行英语阅读时会像阅读语文课文一样发出声音，实质上这样的阅读方式不合适用在英语阅读上。第二，查阅式阅读，部分学生在阅读过程中遇到生僻的词汇时习惯翻阅查找注释，这个过程很浪费时间，消耗学生精力，使学生感到疲乏，长此以往学生容易出现懒惰心理，出现抵抗阅读情绪。第三，重复式阅读，有的阅读材料内容较多，部分学生快速阅读完整篇文章后，发现已经不记得文章前部分内容说的是什么了，于是又倒回去从头阅读，这样反反复复的阅读不仅浪费时间，更不利于学生对文章的理解。

2.非知识方面的障碍。

这里所说的非知识性障碍，就是指学生的学习态度。部分学生在进行阅读时，完全根据自己的爱好选择阅读材料，对于自己不感兴趣的或者稍加一点难度的便避之不及，遇到有生僻词汇或者难以理解的句子便出现退却的心理。还有一部分学生是为了应试而学习英语，对英语提不起兴趣，学习没有积极性。

二、突破初中英语阅读理解障碍的对策

1.有效提高学生的学习积极性，树立正确的学习态度。

随着新课程改革素质教育要求的不断深入，各个学科对于培养学生综合素质的任务越来越重视。在初中英语阅读理解教学方面，教师要根据初中年龄阶段的学生的性格特征，进行有效的思想教育。引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，强化学生的心理素质，并认识到英语阅读的重要性，逐步使学生建立正确的学习态度，进而提高学习效率。

2.增加学生的词汇量。

第一，初中阶段的学生在机械记忆能力方面具有一定的优势，经心理学研究结果发现，低年级学生的机械记忆能力一般比高年级学生要强，教师应该充分利用初中学生这一优势，可以通过让学生反复的读、反复的听、反复练习的教学方式，不断强化学生的记忆力，掌握更多的英语词汇，这样才能更好阅读进而正确理解文章意思。第二，汉字有首部偏旁，英语单词也是有结构的，英语单词由若干个词素组成，词素就是用以构成一个词有意义的音节，教师可以通过给学生分解英语单词结构的方式，强化学生的记忆，例如，reconstruct，是由 re-，con-，struct组成，re表示 again（再次），con表示 together（共同），struct表示 build（建立），所以这个单词的意思是重建。将英语单词这样分解记忆，不仅使学生的记忆更加深刻，还能拓展其他的词汇，增加词汇量。

3.培养正确的阅读习惯、拓展课外阅读，提高阅读效率。

必须培养学生养成良好的阅读习惯，才能在长久的英语阅读中学到知识。比如从训练学生进行无声阅读，与大声朗读相比，无声阅读更能使学生掌握文章的表达含义。同时，教师应该就学生的英语基础以及初中年龄阶段学生的性格特征，多推荐英语杂志、外国名著等课外读物，拓展学生对民族文化差异的掌握，使之阅读效率得以提升。例如《Travels w ith G ulliver》(格列佛游记）这是一部游记体讽刺小说，以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻剖析了当时的英国社会现实。教师可以在课堂上大致给学生介绍一下这本书的中心思想，勾起学生的阅读欲望，鼓励学生进行阅读，积极与教师交流书中的英语知识。这样就能达到阅读效果提高以及拓展学生课外知识的双重效果。

总而言之，培养学生的英语阅读能力是至关重要的，对提高学生的英语水平具有积极的意义，不仅能够提高学生的英语学习效率，更能促使学生掌握更多的英语词汇，并将所掌握的英语知识有效的应用。

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