新课改背景下高中化学教学方式研究

杨得军

（内蒙古自治区阿拉善盟阿右旗一中）

新课改下的高中化学教学与传统的教学在教学理念、课程结构、教学模式、评价方式等许多方面都有了很大变化，对教师的化学教学提出了更高的要求。要提高新课改背景下化学教学有效性，需要教师更新理念，创新教学模式，才能提高教学质量和水平。

一、适应课改要求，更新化学课堂教学理念

在新课改背景下开展化学教学，就要教师适应素质教育和新课改的要求，积极改变传统的教学理念，树立新课改的教学理念，以培养学生的化学自主学习能力和学科核心素养为重点来设计教学内容，优化教学过程。改变以单纯的知识传授为主的课堂教学模式，树立学生在化学教学中的主体地位，积极调动学生化学学习的主观能动性，引导学生开展自主探究学习、合作交流学习，以启发和培养学生的化学学科思维能力为重点，注重培养学生的动手实践能力，通过激发调动学生的学习兴趣与动力，就能有效提高化学教学的质量和水平。

二、开展合作学习，提高化学教学有效性

新课改提倡在教学中开展学生合作学习，发挥小组合作教学模式的作用，就必须做好运用前的准备工作，掌握合作学习的运用方法。一是科学组建合作学习小组。进行科学合理分组与分工是保证合作学习有效发挥作用的前提条件，为此需要教师全面了解学生情况。了解每个学生的化学学习基础、学习兴趣、化学学习能力、学习方式等情况。在尽可能满足学生意愿的基础上，有目的地将不同学习能力层次的学生组建为一组，根据“组间同质，组内异质”原则组建学习小组，同时进行合理分工。二是掌握合作学习的运用步骤和方法。在化学教学中，对于学生通过自学能够理解掌握的知识，教师可改变传统的教学模式，让学生进行小组合作，并对学生的合作学习进行指导，学生通过广泛的交流讨论，相互借鉴，互相取长补短，既能拓展学生的化学思维，又能加深学生对化学知识的理解。

例如，在进行“金属的化学性质”这一节的内容学习时，应用小组合作学习的模式如下：一是教师进行引导。在开展小组合作学习前，教师应提前让学生进行预习，并为学生的预习制定导学案，提出本节学习的主要内容、重难点内容、讨论研究的问题及注意事项等，让学生通过自主预习，对本节内容有一个初步认识。二是开展合作学习。各小组根据教师的提示讲解开展合作学习，各小组对金属的物理化学性质、物质在氧气中的燃烧现象、氧化反应等内容进行交流讨论，以加深对所学内容的理解。三是学习检测。各小组在学习结束后进行学习结果检测，由教师安排内容，组长负责监督并把结果向教师汇报。四是总结讲评。教师对各组检测情况进行总结，并回答学习中的疑难问题，这样就能让学生全面深入掌握本节内容。

三、重视实验教学，提高自主探究学习能力

实验是化学学科的基本特征，化学教学的有效性在很大程度上取决于实验教学的效果。因此需要教师重视化学实验教学，积极创新化学实验模式，来提高学生的自主探究学习能力。一是运用演示实验教学。演示实验作为最常用的实验教学模式，因此，教师要注重运用演示实验进行教学。要保证实验效果，能让每个学生看清实验的现象，不但要重视实验内容的本身，而且还要重视实验原理和实验思想方法教学，通过教师示范操作实验，使学生能从中受到启发。二是开展探究性实验教学。进行探究性化学实验能够培养学生的化学学科核心素养，促进学生综合能力和素质的提高。开展探究性实验教学是提高学生思维能力和自主学习能力的重要途径，对学生理解掌握化学知识有很大帮助。

例如，可让学生对“氯水性质”进行探究实验。

（1）问题：新制的氯水里有哪些分子和离子？如何检验ClO-的存在并探究其性质。

（2）实验：分别在两管干燥的氯气中放入干燥的有色纸条和湿润的有色纸条，可观察到干燥的纸条无变化，湿润的有色纸条发生退色现象。

（3）分析:由于湿润纸条中的水与干燥的Cl2反应生成氯水，其成分包括 3 种分子：Cl2、HClO、H2O；4 种离子：H+、Cl-、ClO-、OH-。纸条退色非Cl2所为，盐酸也无此性质，由此可证明新制氯水中有HClO，它有漂白作用，是氯元素有氧化性所致。在此基础上进行拓展应用，用AgNO3检验Cl-的存在。通过探究可让学生掌握氯水性质，提高自主学习能力。

总之，在新课改背景下进行化学教学，需要教师积极更新教学理念，根据化学教学目标要求，创新化学教学模式方法，重视培养学生的自主学习探究能力和动手实践能力，帮助学生构建与新课改相适应的知识体系，以此提高教学有效性。

［1］张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究［J］.中国校外教育，2015（36）.

［2］陈娟.高中化学实验教学有效性探究［J］.理科考试研究，2015（8）.