高中物理教学中德育渗透研究

甄嘉期

（广州市番禺区石北中学）

德育是培养学生的思想观念、行为规范、心理调适等方面的素质教育活动。在课堂教学时，如果能将学生的思想觉悟提高，激发学生奋发图强的学习精神，养成刻苦钻研的优良品质，无论多么困难的知识也不愁学不到手了；如果能将学生培养成一个价值观、人生观、世界观都正确的学生，那么他以后无论走到哪里，都将是社会的有用之才。俗话说得好，思想品德是善，科学知识是真，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教学中，老师在给学生传授科学知识的同时，也要渗透德育。

一、在高中物理课堂，爱国主义思想意识的渗透

例如：人教版高中一年级物理必修课“万有引力与航天”的“宇宙航行”章节，本章节内容主要是讲述人造卫星的发射原理，并由此引导学生推导出第一宇宙速度，同时让大家了解第二和第三宇宙速度。人造卫星是万有引力物理常识在天文学上的一个应用实例，是人类征服自然的见证。在让学生掌握物理知识的同时，让学生感知人类探索宇宙获得的巨大成就，激发其学习物理的热情，通过在课堂上播放与本章节知识点所匹配的视频，如我国神舟五号、六号、七号载人飞船发射和运行、返航，让大家向首位返航的航天员杨立伟学习，做一名爱国的好学生，立志振兴中华民族，将来为祖国现代化建设作出贡献。

二、在高中物理课堂，使用分组教学渗透的德育

分组教学法作为一种成熟的教学模式已经应用在很多学科当中。今天在高中物理课堂中，学生通过分组合作完成实验课程内容。例如：教学人教版高中必修实验课“研究匀变速直线运动”时，老师先布置任务“用打点计时器测速度”，让学生根据对物体位移、速度的理解，利用实验中需要的器材:小车、纸带、长木板及学生自带的铅笔、手表，完成小车运动的位移和平均速度的研究，这样的实验课程一般三四个人一组，便于学生讨论，设计实验。要将不同类型学生分在一起，讲好分工规则，有的动手操作、有的记录数据、有的汇总试验现象。整个物理实验过程需要每组学生默契配合才能完成，通过这样的形式培养了学生团结互助的品质，培养了集体荣誉感。在整个实验过程中既可锻炼学生合作与分工，又可培养学生的责任心和使命感，还可培养其科学态度。

三、在高中物理课堂，根据不同物理知识渗透德育

德育不是一时一课能完成的，学生良好的品德思想也不是老师只点拨一次两次就能形成，因此，在高中物理课堂中，老师要根据每章节内容的知识点，去挖掘和寻找能影响学生德育的内容，在课堂中将德育渗透其中，久而久之，学生受到潜移默化的影响，就能具备良好的品德素养。

例如：在人教版高中物理选修课程“原子核”中，在教授核能相关知识时，可以引出我国著名的物理学家钱学森教授的事迹，他如何辗转从美国归来，他不图荣华富贵，也不惧困苦艰辛、矢志不移地回到祖国，为祖国的核能发展做出伟大贡献。以此教育学生向他学习这种精神。在“机械能守恒定律”一课中，在课堂中老师可以介绍此定律的发现过程，焦耳在极其困难的环境中用将近30年时间，尝试做了400次试验才将其证明，通过介绍这样的事迹，培养学生不畏艰辛、严谨求知、百折不挠、勇于探索、敢于革新的科学品质。

除此之外物理课本中美学渗透，德育范围非常广泛，在物理教学中也有人格美、对称美。例如：物理学家为了真理，甚至不惜牺牲自己的生命，像伽利略为了日心说被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯。这些科学家人格高尚、令人敬仰的品质正是我们要追求的人格美。在如物理课中电极的一正一负、电场线磁感线的分布和波传播的纹路又体现了物理的对称之美。

总之，德育是物理课堂一个重要的课题，教书的过程就是教人，在高中物理知识中充满了大量的德育元素，教师一定要遵循新课程标准的要求，实实在在地完成教学目标，同时不失时机地挖掘德育元素，进行德育的渗透，这样才能取得教人和育人的双重收获。德育不是立刻能看到效果的，俗话说“十年树木、百年树人”，教育是一个长期的过程，在高中物理课程中渗透德育，也需要老师们持之以恒、坚持不懈地努力才能获得更好的效果。

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