如何构建充满人文气息的小学语文课堂

余静

摘 要 语文的学习中本身就是充满了丰富的人文精神的，作为教师要让学生从文字中入手，分析语文传递给我们的人文气息，让每个学生都形成基本的人文素养，学会用更加理性的角度思考问题。

关键词 人文教育;小学语文;构建

中图分类号：TU244                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0252-01

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”在语文课堂上，我们应当让学生学会什么呢？应当使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字、写字能力和阅读能力、写作能力和口语交际能力”，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。

一、利用多媒体分析人文教育的作用

小学阶段的学生处于身心发展尚未成熟的阶段，对于事物的认识还存在感性层面。为了更好地增强学生的阅读能力，小学语文教师就应该利用创新型的教学方法和多种形式的教学手段，为学生提供一个新颖的语文课堂，唤醒他们对阅读的兴趣。小学语文阅读教学中有许多文章并不能直观、形象地呈现在学生面前，教师如果不采用学生喜闻乐见的教学方式，只一味地讲述文字和段落情节，很难达到应有的教学目的。然而，多媒体信息技术涵盖了声音、图片、视频等方面的内容，不仅能够动态地展现阅读内容，还有助于教师更好的升华阅读主题，使学生在生动、有趣的情境中开展阅读活动。

例如，在《济南的冬天》一节课时，有的学生没有去过济南，可能对于课文中的描写就不会理解得很深入，如果单靠课本的文字让学生发挥想象可能有些难，可以让学生通过多媒体观看，我找了一些关于济南的视频和图片让学生看，这样一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方面还能够增强他们对祖国文化的自豪感。小学语文教师利用多媒体信息技术教学手段因势利导地开展阅读教学活动，够获得事半功倍的教学效果。学生们在丰富的视频和图片的带领下，深刻了解了济南城市的风土人情，大家看得津津有味，更加理解了作者表达的感情。这样学生也理解了文中作者表达的感情，让学生的理解能力得到提升。

二、创设相关情境，激发人文精神

教师的教学方法也应该顺应学生的需求将多种手段并用。这对于语文老师来说除了提升自己的课本内容方面的基本知识能力，还要对相关知识进行补充，这对教师的个人素质要求较高。比方说在进行《暮江吟》学习时，让学生對“一道残阳铺水中”进行讨论，同学们各自对这个概念都会有各自不同理解，让同学之间互相交流。可以让学生思考其中“铺”字的含义，说一说这个“铺”字哪里用得好，好在哪里。有的学生说这个字让人感觉阳光洒在了湖面上，非常漂亮。还有的学生说这个字将阳光变“活”了，体现了阳光面积很大。为了更好地帮助同学理解课文中“铺”的概念，教师可以将其他的知识引入其中，可以找一些关于一些具有特色的重点诗句，让学生体会正确使用字的重要性，让学生加深自己的对《暮江吟》课文的理解，并教导学生要积极上进努力学习，让学生更好的成长。

三、通过合作模式，共同提升人文精神

小学语文教师在信息化发展的今天，应具备与时俱进的教学意识，将多媒体信息技术与语文阅读教学相结合，从而更大程度的提高学生的阅读兴趣，使他们在愉悦、轻松的环境中，深化对阅读认知，有利于其开阔视野，增加他们的知识面。这样一种教学主张践行了新课改的精神，小学语文教师也应在教学实践中，将多媒体信息技术灵活地运用在课堂中，发挥多媒体的交互功能，使学生产生探究的欲望。教师可以将全班学生分成若干学习小组，通过在多媒体上设置阅读问题，来引领学生对阅读内容进行思考，从而深化他们对阅读的感知力。

例如，在讲学《在山的那边》时，在学生对文章充分预习的基础上，笔者在课堂伊始，利用多媒体为学生创设了以下几个问题。山的那边究竟有什么呢？表达了诗人怎样的情感呢？学生们就会带着问题去阅读文章，问题提出之后，学习小组展开了激烈的交流和讨论，并纷纷发表自己的观点和见解，从而在探究的过程中，充分启发了学生的思维，增加他们对课文内容的理解。学生在思考中表述了自己的想法，深刻了自己的思想。

四、通过不同文体，渗透人文教育

不同的问题传递出的人文精神是不同的，在语文中有多种文体，教师要让学生在不同的文体中领悟不同的人文内涵。教师可在小结方法时渗透文体意识，帮助学生真正感知文体。体现为：当进行小结概括课文内容时，教师可在课前预习或者课堂上进行指导，如对小说类文体的归纳方法：“如果我们想将一篇小说的主要内容进行概括，重点抓住小说中的主要人物、重要情节以及典型环境这三要素。”当进行小结朗读技巧时，如对散文的朗读方法进行指导：“读散文时要读得舒缓、融入感情”。当我们学习一些古诗词和文言文时，我们就可以：“反复朗读、结合注释和工具书、看插图、联系作者背景资料、展开想象，我们就能较好地理解古诗的意思”。当进行小结文体特点时。如对寓言的提示：“一个看似简单的故事却包含了深刻的道理，这就是寓言的力量。”

五、结束语

总之，为了适应社会的进步和教育发展的需求，小学语文教师应转变教学理念，教师要在平时的教学中逐渐给学生渗透人文精神，让学生感觉到文字的力量。加强对学生思想情感的培养和情操的陶冶，使学生在学习语文知识的同时，形成好的学习习惯。

参考文献：

[1]张建平.巧用小学语文课堂教学活动，渗透人文教育[J].速读（中旬），2018（8）：68.