文本细读在初中语文阅读教学中的运用

陆玉青

【摘要】随着素质教育的逐渐深化实施，阅读教学作为初中语文教学的重要内容，初中语文教学对于学生阅读素养培养的要求越来越高。为此，本文根据当今初中语文的教学现状以及教学目标，提出了对于加强初中语文阅读教学中文本细读的一些运用策略。

【关键词】初中语文;阅读教学;文本细读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着初中语文教学改革的不断推进，很多新的教学方法以及教学策略在初中的语文课堂上不断运用，并取得了较为丰厚的成果。但是，由于不同初中语文教师的教学观念不同，一些教师对语文知识以及字词过分重视，从而忽视了阅读的重要性，导致一些学生缺乏对细读文本的体验和方法。细读文本就是以课文文本为基础，在实际教学中，注重对文本思想内容以及思想感情的解读，使学生体会到文本的深厚底蕴和文学内涵，从而提高学生的语文素养。

一、诵读文本，体会文本的深层内涵

阅读教学要以读作为基础，朗读是细读文本的前提。教师在实际教学中，要让学生对文本进行反复的阅读，在课上可以带领学生进行朗读，并在朗读过程中将自身情感和作者情感进行融汇代入，从而做到在朗读中感悟作者的思想感情。在实际教学中，任课教师还要注意对课堂氛围的营造。感情氛围的营造可以通过自身有感情地朗读，把作者的思想感情传递给学生，帮助学生理解、体会文本的中心思想和深厚韵味。在朗读过程中，要注意表达文本人物的喜怒哀乐的情感态度和文本的情感起伏。

例如，在对余光中的《乡愁四韵》、林莉的《小巷深处》以及何其芳的《我为少男少女歌唱》等文章进行学习时，首先要指导学生对文本用心地细读，探求作者写作的思想感情和文本内涵。为了避免学生对这一过程感到枯燥和乏味，教师可以结合课堂的教学内容，采用有感情朗读的方式来增加阅读的趣味性，也可以利用齐读、配乐朗读、分角色朗读等方式。这样在增加阅读趣味性的同时，还可以激发学生的朗读热情，从而增加学生对阅读的积极性和主动性。在阅读《海燕》时，教师可以进行示范，来向学生传递文本磅礴的气势和强烈的情感，让学生感受到作者澎湃的感情，从而做到与学生产生共鸣带来震撼和感悟。

二、深入内部，体会文本的情感意蕴

在实际教学中，教师可以对文本进行深入挖掘或细读，来帮助学生对文本产生新的认识，营造良好的课堂阅读氛围，从而提升阅读的效果。在初中语文教学中，有些教师往往根据自己对文本的简单理解，在课上对文本进行简单处理，使学生不能很好地体会到文本本身的情感和韵味。如果课上对文本进行深入挖掘、细读，就可以迫使教师面对文本，从而提升教师对文本的认识，提高教学效果。对文本进行深入挖掘、细读，有利于改变以教师为中心的课堂教学状态，使教学的重心向学生偏移，提高学生的学习效率。对文本进行深入挖掘、细读，还可以帮助教师对教材进行仔细的分析整理，从而对文本进行深入的理解品读。教师在这一过程中可以对文本进行进一步理解和感受，增加对文本精神意蕴的理解和对文本思想的认识。

例如，在对郭沫若的《天上的街市》进行学习时，教师可以通过对文本进行深入挖掘、细读，从而帮助学生对诗歌的韵味和诗歌的艺术魅力更好地进行理解和品味。在本文中，在作者所写的“天上的明星现了”一句中，作者对“现”字的使用，就可以凸显出夜幕降临时的动态，而“现”字也更加符合夜幕降临时的实际情况。通过这种对文本进行深入挖掘、细读，可以帮助学生对每一个字进行深入理解，从而激发学生的学习兴趣。

三、创设情境，将阅读教学推向纵深

初中语文的阅读教学中，教学情境的创设可以帮助学生集中注意力，从而有利于把初中阅读教学向纵深推进。教学情境的创设可以利用問题来进行。任课教师可以抓住文本的题目，根据题目来设计问题，层层推进，把学生引向课文的深处，从而帮助学生理解文章的主题思想。利用文本细读，可以提升学生的阅读审美能力。对文本进行细致分析，可以把文本中作者渗透的情感和隐藏内容交代给学生，提升学生的阅读效果和审美能力。

例如，在学习《枣核》时，本文的主题就是一个小小的枣核蕴含的是故事的主人公对故乡强烈的思念之情以及对祖国的无比热爱。在课堂中，第一个问题是“‘我的美籍华人朋友为什么托‘我带几个枣核”，第二个问题是“当‘我的美籍华人朋友看到‘我带的枣核时为什么那么激动”，第三个问题是“‘我的美籍华人朋友为什么没有事先告诉我枣核的用途”。通过这三个问题可以把文章的内容由浅入深地交代给学生，从而使学生在老师的提示以及引领下，明白作者的写作用意以及文本的中心思想。

四、结语

总之，阅读教学是初中语文教学中不可忽视的一部分。阅读教学可以帮助学生培养良好的文学素养，增强学生的学习能力，为学生在今后对语文的学习铺平道路打下良好的基础。教师要注意利用诵读文本、深入文章内部、创设教学情境等方式来开展有效的教学，充分发挥文本细读在语文阅读教学中的作用，提高学生的文学素养。

（编辑：马梦杰）