初中语文阅读教学中的写作渗透

周欣

【摘要】中学的语文教材对于作文教学没有一个详细的规划指导，导致很多教师在作文教学方面毫无头绪，不知如何去教。本文则从实际出发，以语文教材为基点，从教材中寻找作文的写作方法，并在平时的阅读教学中加以渗透，最终达到读写能力的双提高。

【关键词】初中语文;  阅读教学 ; 写作

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

关于作文教学一直是我教学过程中的一大难题。从业以来，一直在摸索中学习作文到底要怎样去教。除了要教授文体知识、写作流程、手法句式，我更认为作文教学要渗透到平时的语文阅读教学之中，在平常的阅读教学中和风细雨地浸润，提升写作能力。

一、在阅读教学中积累写作素材

在平时的教学中，不能将阅读与写作完全分离开来，其实细细想来，语文课本中的很多素材都可以为我们平时写作服务，教材中的文本都是精挑细选出来的名家名篇，应作为一手写作素材。但有的教师却为了追求素材的新颖和时效，让学生大量积累课外的素材，这样做往往顾此失彼。总之，学生积累写作素材的习惯我们应在平时的阅读教学中加以培养。比如部编七年级下册《邓稼先》一课，可指导学生积累邓稼先为祖国、为人民奉献自己一生的事例;《孙权劝学》不但可以指导学生积累虚心接受批评，努力求学的例子，还可以引导学生联想与之相反的懈怠学习的例子;部编教材八年级上册《美丽的颜色》一课，可指导学生积累关于居里夫妇在简陋的实验室埋头实验，不畏艰辛终获成功的例子……在平时的阅读教学中就伴随着素材的积累，开阔他们的眼界。长此以往，学生会写出更有内涵、更有深度的文章。

二、在阅读教学中学习写作方法

在学生的记叙文写作中，有诸多方法需要掌握，而人物的细节描写就是其中一个，如果专门花时间讲解，不仅需要大量的课时，而且学生还会感到非常枯燥乏味，从而丧失写作兴趣。若能在平时的阅读教学中加以渗透练习，那效果就会不一样了。

部编教材八年级上册《藤野先生》一文中，可以重点研读第6段“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……”对藤野先生的外貌描写，指导学生写人物外貌不可以千篇一律，要写出人物的特征;在教授《背影》一文时，让学生注意父亲爬月台时的动作描写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身体向左微倾……”，指导学生作文时，要细心观察，把一个动作延长，像电影中的慢镜头回放，把人物的动作写细致，从而表达人物的内心情感;部编版七年级上册《窃读记》一文中，主人公的心理描写非常精彩，授课时可指导学生在自己的作文中，善用联想描写自己的心理活动;《秋天的怀念》一文中，我们可以引导学生着重学习其中的语言描写“咱娘俩一块儿，好好儿活，好好儿活……”，让学生学会语言描写要合情合理，不要大篇幅引用;《列夫托尔斯泰》一文中“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像金刚刀切开了玻璃”的神态描写，指导学生学会运用恰当的修辞将抽象的神态表现出来。

三、在阅读教学中学习写作技巧

在一篇学生的习作中，如果能有两三个亮点，那这篇作文就可以算得上是一篇优秀的作文，那么这些亮点，我们都可以在我们的教材中找到相应的例子。比如《爸爸的花儿落了》，我们可以学习题目一语双关的写法;《白杨礼赞》，作者借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志，我们可以学习作者的这种托物言志的写法;《藤野先生》一文除回忆藤野先生的这条明线外，还有一条作者爱国情感的内在线索，我们写作时可以学习这种双线并行的结构;《植树的牧羊人》首尾两段都是对牧羊人的评价，既点明了文章的主旨，又前后呼应，使文章更加严谨，学生在作文时要借鉴这种写法;《永久的生命》一文中，作者先感叹时间的流逝、生命的短暂，这是伏笔，先抑下来，之后作者宕开一笔，转而写对生命的热爱、赞美，这是扬笔，学生在写作文的时候可以借鉴这种欲扬先抑的写法。教材中，关于写作技巧的方法还有很多，在此就不一一列举了。

以上方法都是在这一年当中自己对于平时阅读教学中的写作渗透，可以说有一定的效果。学生对于作文究竟要如何去写，有了一个明确的认识，师生间也达成了一个共识，作文的功夫要下在平时。但是这一研究我认为还有不足之处。比如说对于那些成绩较差的学生而言，基本把事件叙述清楚就已经是他们的极限了，那么对于这部分学生，平时的作文教学又应该是怎样的呢？这又是一个亟待解决的问题。所以，作文的教学之路任重而道远！

但总的来说，我们教师在平时的教学中，千万不能丢掉教材，闭门造车，将阅读与写作分离开来，应在阅读中培养写作能力，在习作中提高阅读水平，春风化雨，润物无声，提升学生的学作能力。

参考文献

[1]田明亮. 初中作文教學两个值得关注的重点[J]. 语文教学通讯，2017（2B）.

[2]范兴华.部编新教材写作课不妨这样教[J].语文教学通讯，2017（7-8B）.

[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]..课程·教材·教法，2016（11）.

[4]黄厚江.享受语文课堂[M].北京：教育科学出版社，2012.

（编辑：郭恒）