“就地取材”史料教学中如何“就材设问”

关键词 就材设问，教材，史料教学，提问

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）01-0048-05

高中新课程改革以来，史料教学逐渐成为中学历史教学改革的发展趋势，历史课堂几乎到了“无史料不教学”的程度。①近年出版的史料教学专著，如《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》《史料教学案例设计解析》等，②就颇受中学历史教师的欢迎和肯定，正说明了史料教学越来越受到大家的重视。

但笔者平时与一些中学同行交流时，大家普遍感到，史料教学的确是历史教学改革的一个方向和方法，但史料教学的三个环节——史料的收集、甄别和运用，③像三只“拦路虎”一样，使得史料教学在课堂教学层面难以持续实施。如作为史料教学的基础，史料的搜集就受到时间、精力和能力诸多因素的制约，大多数中学历史教师难以找到典型性的、文字量适中的、阅读障碍少的合适史料。尽管人教版高中历史必修教材每课都设计了一个“学思之窗”栏目，提供了少量史料，但“独木”撑不起史料教学的“大厦”。有的教师为了进行史料教学，甚至设计出“人造史料”来，这是笔者极为担忧和不能同意的。④史料教学的三个环节是环环相扣、步步推进的，如果第一个环节就遇到了困难，那么史料的甄别和运用就无从谈起了。

史料教学很重要，但又难以真正进行、持续实施，这是摆在中学历史教师面前的一个现实难题，短期内恐怕也不太容易解决。笔者近年来在高中文科班的教学实践中，尝试实施“就地取材”式史料教学，取得了较好的教学效果。……