在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

王芳

摘 要：教学是由“教”和“学”两个方面组成的，而在传统教学中，教师们更偏重于“教”，用填鸭式的教学方法将已经准备好的知识灌输给学生，而学生的“学”只不过是被动地接受那些知识而已，在这样长期的学习环境中，学生只不过是成了知识的承载者，而并非知识的主宰者，他们非常缺乏独立自主的学习能力，因此，要转变教学方式，让学生能够真正地通过自己的能力去获取知识，不断地提高学习能力，围绕“在初中语文教学中培养学生的自主学习能力”这一主题展开探讨。

关键词：初中语文；学习能力；培养策略

素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，在传统的应试教育中，教师往往被引导到了一条看似成功，但却忽略了学生独立人格的道路，采用所考即所教的方式，以每一次的考试成功为目标，不断地强化学生的知识点，不考虑学生的长远发展，学生在这样的教学中，缺失了自己的个性发展，同时没有自主学习能力，这在当今社会中是无法立足的，在初中语文课堂中，存在学生学习积极性不高、自主学习能力差的情况，教师要积极地转变自身的教学理念，让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。

一、转变教学理念，改变课堂氛围

每一个学生都是一个独立的个体，但是由于初中生的认知能力有限，他们的个体意识发展得并不完善，因而在学习的过程中需要教师的引导，但是在传统教学课堂中，教师却往往没有让他们往更加独立的方向上发展，而是用反复单一的教学方式去遏制学生的個性发展，让学生为了考试而学习，让学生无法真正懂得学习的价值，从而造成学生学习观念上的偏差，这种观念上的偏差会使学生在学习中忽视自己的学习能力，更加依赖教师的教学，在没有教师的情况下，很难进行独立的自主学习，这对于学生的发展是十分不利的，并且，由于初中生处于青春期阶段，教师的过分干预同时会让他们产生抵触情绪和叛逆心理，所以培养学生独立自主的学习能力是当前教学的重要内容。既然要让学生变得更加独立，那就需要教师转变自身的教学理念，从观念上的转变，到行为上的改善，在课堂教学中要改变以往“师者为尊”的想法，积极地转变为学生学习过程的引导者和参与者，以学生的自主学习为核心，和学生成为朋友，让教学课堂变得更加轻松和谐，让学生能够积极地参与课堂。

二、丰富教学方式，凸显学习主体

学生是学习的主体，那么教师在教学中，就要采取能够凸显学生主体地位的教学方式。比如，教师可以采用合作学习的方式，这是以学生的学习小组为单位，让学生通过小组内的团结协作来完成学习任务，这一教学方式的特点是学生是完成任务的主体，在学习的过程中，教师发布任务之后，任务分析、任务分配、完成任务、交流讨论这一系列流程都是由学生自己去完成的，而教师在其中只是起一个引导作用，并且在学生合作的过程中，学生会为了任务的完美完成而尽自己的最大努力，小组的荣誉会激发学生更大的学习潜力，这比教师在课堂中进行知识灌输效果更好，不仅能够让学生非常积极地去找寻解决任务的方式，还能够加强学生之间的交流协作，比如，教师让学生根据文章中的内容进行角色扮演，那么从剧本台词的准备到演员的选定，从道具的选定制作到表演流程的把控都需要学生们去认真考虑，每一个人在完成自己的任务时，也要与其他的学生进行讨论，在进行剧本的确定时，要与表演者探讨动作和语气，还有的学生想用一些音乐来表现当时的情绪，让每一个人都有自己的表达空间，再通过小组中的探讨来决定，这样最终呈现出来的成果会让学生感受到学习的满足感，他们是完成者，自然也就是成果的享受者，通过强化学生的这种学习心理，让学生逐渐提高独立自主的学习意识。

三、进行有效引导，鼓励学生成长

学生独立自主的学习并不意味着完全与教师的指导隔离，相反，这对教师的引导提出了更高的要求，为了提高学生的独立自主学习能力，教师不能再开门见山地去回答学生的问题，而是要通过一些方式引导学生自己去解决问题，这才能够让学生感受到学习的成就感，并且当学生顺利解决学习问题后，教师要给予及时的表扬和鼓励，在课堂教学中，要对学生的学习情况进行积极的观察，及时给予引导，并且记录学生的学习情况，调整自己的教学计划。在与学生的交流中，以鼓励为主，让学生能够对学习充满自信心。

总而言之，学生自主学习能力的培养对学生的发展是十分有利的，在初中语文课堂中，教师要积极地转变自身的教学观念，营造愉悦和谐的课堂氛围，用丰富的教学方式让学生发挥自己的学习能力，凸显学生的主体地位，让学生有主动学习的意识，提高主动学习的能力，同时教师要对学生进行有效的引导，让学生的自主学习进行得更加科学有效，提高学生的学习效率和学习质量，不断地提高学生独立自主的学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]鲁香兰.初中语文教学如何培养学生的自主学习能力[J].青少年日记（教育教学研究），2012（11）.

[2]范静.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2011（4）.

编辑 李琴芳