初中数学教学中数学思维培养探究

郝美佳

摘 要：柏拉图曾经对思维有过一个高度评价，他说：“思维是灵魂的自我谈话。”思维是一个人的灵魂，是人类得以存活和发展的基础，一个没有思维的人，是无法正常地在人类社会中生存下去的。数学思维则是数学教学中的灵魂内容。让学生能够运用数学思维看待问题，是数学教学的最主要目的。对青春意识刚刚萌发的初中生进行数学思维的启发和培养是时代发展的趋势。因此，在初中数学教师施教的过程中，不仅要注重传授数学知识点，还要在系统的、有计划的教学中，加强对学生数学思维的培养。就初中数学教学中的数学思维培养作出了探究。

关键词：初中数学；数学思维；学习兴趣

数学思维是指以数学的方式进行思考和解决问题的活动形式。数学思维包括：逻辑思考能力、分析能力、判断能力、想象能力、动手能力等。在初中数学教学中渗透数学思维培养，是时代发展的必然趋势。通过培养学生的数学思维，可以让学生获得智商的提升，可以让学生更容易理解数学知识，可以让学生将日常生活与数学关联起来，在遇到问题的时候，高效地将之解决，也可以促进学生其他能力的发展。

一、初中数学教学中数学思维培养面临的困境

（一）教学态度不正确

在应试教育的影响下，初中数学教师在给学生进行授课的过程中，只注重对学生“填鸭式”的教育，看重的只是试卷上的分数，认为学生只要会做题就可以了，其他的一点都不重要，其实，这样的想法是非常错误的。考试只是用来测试学生学习情况的一个工具，并不能说明什么，只有学生真正掌握了数学的精髓，学会用数学思维去看待问题，才是初中数学教师需要作为教学目标的准则。

（二）教学方法不正确

当今初中数学教师的教学方法很多都比较传统、陈旧且不系统、不科学，甚至有的教师在上课时，只是拿着教科书复述上面的内容，并不对教学内容做任何拓展，也不带领学生进行思考，这是一种非常不负责任的教学方法，这将会直接导致学生对数学学习丧失兴趣，从而使其学习效率越来越低下。

二、初中数学教学中数学思维培养探究

（一）端正学习态度

态度决定一切，态度就像是门梁的头，而学习效果就像是门梁的尾，如果头不正，那尾必定是歪的，所以教师在教学过程中，既需要端正自己的态度，也需要端正学生的态度。最好的办法就是让学生意识到数学思维的有用性和必要性。例如，教师在上课时可以向学生提出问题：“同学们可以举几个现实生活中关于数学的运用实例吗？”以提问的方式，将课堂气氛调动起来，使学生的思维得到很好的运转。学生这时候便开始七嘴八舌地回答问题：“超市买卖东西”“股价”“汇率”“家庭账本”……

教师可以在学生回答问题后，着重对数学思维在生活中的必要性进行强调。在课后，可以让学生以“我对数学课程和数学思维的看法”为主题写一篇800字的文章。通过文章内容，教师便可以了解学生对数学课和数学思维的看法，而学生也可以通过这项作业正视自己学习数学的态度。

（二）激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是成功之母。通过激发学生兴趣的方法，使学生对数学课程感兴趣，由此启发学生的数学思维，这是一种很好的教学方式。科学研究表明，一个人在面对自己感兴趣的事物时，专注力会比面对其他事物要高出两倍，且其思维运转也会相对较快。这一教学法需要教师花费很多的精力去创造一个友好、活跃的教学环境，并在潜移默化中对学生进行数学思维的锻炼。

例如，教师可以为学生播放《心灵捕手》这部电影，这是一部关于数学天才的电影，其中很多数学元素都被导演拍得非常鲜活、有趣，通过观影，学生会明白，数学是一门多么伟大的学科，它的运用不只在学习和生活中，大到探究宇宙，数学的作用都非常大。通过观看影片激发学生的学习兴趣，是当下新兴的一种教学方式。

（三）互动式教学

互动式教學，顾名思义，就是通过师生之间的互动来进行互相学习、进步的行为。所谓“亲其师，信其道”，师生之间如果关系和睦，将有利于教学的进行，在这一过程中，教师不再是领导者的身份，而是以朋友的身份融入课堂，融入学生的世界。在学生陷入低潮时，教师应该及时发现，并给予鼓励和帮助；在学生表现不错时，教师应该及时地给予赞赏。

总而言之，初中数学教学中的数学思维培养，需要引起教师的极度重视。初中阶段是培养学生数学思维的基础阶段，教师只有在这一阶段对学生进行启发性的教育，激起学生对数学学习的兴趣，才能够使数学思维根植于学生内心，为其更高阶段的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）.

[2]赖史忠.谈如何把培养学生的数学思维能力、发展智力摆在重要位置[J].中国校外教育，2012（4）.

编辑 郭小琴