浅谈朗读歌词在小学歌唱教学中的重要作用

李宝君

摘 要：小学音乐歌唱教学与歌词的朗读教学均属于发声式教学，二者结合产生的教学效果可谓如虎添翼。着重从小学音乐课堂教学的实践出发，探究歌词的朗读在小学音乐歌唱教学中存在的必要作用，力图实现歌唱与朗读的相互渗透，相互促进，提升音乐课教学质量。

关键词：小学音乐；歌词朗读；歌唱教学

小学音乐课堂歌曲的演唱教学是组成本学科整体教学内容的重要部分之一，它还包括歌曲赏析教学、音乐舞蹈教学、乐器教学等。以下本文就结合小学音乐歌曲演唱教学的实践现状，谈一谈歌词朗读发挥的实践效果。

一、小学音乐课堂中歌曲演唱教学的实践现状

音乐是一种没有沟通障碍的世界性语言，通过音乐，不同民族、不同语言、不曾相识的人们都可以坐在一起进行情感上的沟通，或者喜悦、或者悲泣、或者激励等等。法国著名作家雨果先生言道：“人类的智慧掌握着三把钥匙，其一是数学的钥匙，其二是字母的钥匙，其三便是音乐的钥匙。”音乐集知识、思想和幻想于一身，因此，我们不难看出音乐对于人的启迪作用有多么重要。但是通过总结以往的教学经验可以发现，小学音乐歌唱教学中也存在着困惑，比如小学生不敢唱、不会唱、没兴趣等等，笔者认为，导致这一教学现象的原因有来自学生的一面，当然教师自身也难辞其咎。而为了激发学生的歌唱兴趣，从小培养其优良的音乐综合能力，发展学生审美情趣等，将歌词朗读导入音乐课堂就显得尤为必要。

二、歌词朗读对音乐演唱的重要作用

（一）歌词朗读打开音腔，为演唱奠基

如同体育运动一般，我们经常会看到某些运动员在进行比赛或者日常锻炼前需要一定的热身、准备现象，这样才能保证我们身体的柔韧性得到延展，不至于在运动中造成肌肉、韧带的拉伤等情况。在学习音乐演唱知识和技能的过程中，学生同样需要这样的一种“热身”运动，如此方能打开学生的音腔，俗称“开嗓”。没有经过开嗓这一过程而盲目进行歌曲演唱，则很有可能在中途或者歌曲结尾出现“破音”的现象，这不仅是对嗓子的一种伤害，更严重的是如果是在比赛的过程中，中途的破音可能会使学生羞于启齿。

显然，通过歌词的朗读发声训练可以达到“开嗓”的目的，因为朗读本身就是一种将音乐教材中的抽象符号转变为声音信息的过程，并且学生在张口、闭合，纠正字音，抑扬顿挫的过程中，其歌曲演唱时需要的平稳气息也能得到锻炼，从而助力小学生音乐演唱学习，有效掌握音乐知识和技能。

（二）依据歌词节奏朗读，把握韵律美

在歌曲的表现中节奏是最为突出的一种元素，稍有韵律感的人都会在听到歌曲的同时，不自觉地跟着节奏拍拍手或者跺跺脚等，而歌曲的节奏感主要就体现在歌词的停顿上，故而，依据歌曲的节奏来指导学生朗读歌词，就成为一种行之有效的训练方式，并且这种方式在实践中也是较为常见的。通过练习学生能有效而准确地来掌握歌曲的节奏，尤其是难点乐句节奏。比如，在教学《地球歌》这首曲子时，教师通过研读教材可以清楚地发现，“小小地球圆又圆，绕着太阳转圈圈，有自转，有公转……”歌词本身通过标点符号的划分具有很强的节奏性，因此，我们需要的就是让学生先阅读一编，对歌词整体有大致的把握，其次还要注意本首歌曲的末尾：“自转一圈一昼夜，公转一圈要一年”中“一年”需要重点说明，因为教师经过识谱可以发现，这一段中有一个“0”休止符，意思就是在此处要有一个拍子的停顿，而很多学生往往忽略掉这个内容，直接演唱出来，这样便是错误的，接着我们让学生用附点节奏来朗读歌词和演唱歌曲，最后学生的演唱取得了意想不到的效果。

（三）多次朗读形成氛围，明确歌曲意境

歌曲中的意境美是需要通过朗读和演唱方能深入理解和体会的，而这种意境是歌曲创作人在情感上的一种表达，也可以说是整首歌曲的灵魂、精髓所在，因此，通过多次的歌词朗读，还可以帮助小学生快速掌握歌曲所表达的意境，更在具体的演唱中与词、曲的创作人形成情感的共鸣，深层次的交流，从而有效提升小学音乐演唱教学的教学质量。歌词的朗读过程在演唱教学及深入体会歌词意境中具有十分重要的作用。在歌曲《每当我走过老师窗前》这一课教学中，教师可以让学生划分角色来朗读，情境表演朗读，以及配乐朗读，学生在深情并茂的表演中深深地体会到教师的用心良苦，之后我们再开展演唱教学则显得更加顺利，整堂课学生始终沉浸在浓浓的师生情中。

概言之，歌詞的朗读对于提升小学音乐歌唱教学质量具有重要帮助，为了打开学生学习音乐知识、技能的大门，教师需要本着持之以恒的态度，努力创新，并使之与其他教学方法有效结合来运用到课堂教学中，在不久的将来，定会看到教学的曙光。

参考文献：

[1]吴晶.小学音乐歌唱技能“四融”教学实践[J].中小学音乐教育，2012（5）.

[2]王建琴.“三步曲”朗诵法在小学音乐歌唱教学中的尝试[J].中小学音乐教育，2012（2）.

编辑 高 琼