让学引思 为学而教

杨应宇

摘 要：学生是物理知识的学习者，扮演的是接受者的角色。在教学工作的开展中起到一个和教学工作者相辅相成的作用，当然，学生是教学的中心也是主体，是重中之重。在教学工作中提出“让学引思”就是为了教学主体的学习过程，而“为学而教”是对教学工作者的要求，通过这样的教学和学习方式来提高学生的学习能力和学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的，同时学生的学习质量也是一个质的飞跃，这是一项必要的教学措施。

关键词：初中物理；让学引思；为学而教；开放性教学

初中物理是一门系统的关于认知的学科。对于初次接触这门学科的学生我们需要进行系统的教学，有效的教学，需要科学的教学方法。让学引思，为学而教便应运而生，“让学”就是在教学过程中，把学习的主要方向着重控制在学生自身上面，而不是由传统的教学工作者把知识点归纳，整理式的教学，从而转变成由学生自己归纳知识点，经过教学工作者的启发进行学习，提高了教学效率，同时也节省了教学时间。为学而教就是为了学生更好地学习进行教学，运用科学的有效的教学方式进行教学，做到学和教的完美结合。在结合的同时我们就可以提高知识的普及率，提高学生学习的主观能动性，在一定意义上，这是一项创新，也是对于学生的一项福利。

一、“阶梯式”教学，阶层针对性教学

初中教学方式是不同于小学教学的，具有本质的区别，小学的教学是教授学生对于正确或者错误的判断，是对于知识认识的启蒙阶段，而对于初中来说是要开始接受知识，学习知识，并且知道知识如何运用的阶段。但是，每个学生的学习能力是不同的，接受教育的能力和水平是不一样的。因此，我们提出阶梯性教学的概念，针对不同接受能力的学生制定不同的教学方法，例如对于接受能力较好的学生进行启发性教学，通过生活中常见的和知识点有关的事物进行讲解，然后通过学生自己思考，自己来学习。比如在学习“电”的时候，可以让学生去查看家里的电表，通过电表上面的标识来了解电是怎么使用，了解电压、电流、电阻之间的关系，然后让这部分学生想一下电是怎么形成的，电的形成原理等等。这样既提高了学习效率，又可以增加学生的学习兴趣。对于接受能力较弱的学生来说，我们可以使用不同的方法来教学，比如我们可以通过观察电灯来教学电，为什么瓦数高的电灯亮，这是为什么？人后进行教学也会起到事半功倍的效果。

二、开放性教学方式，开拓学习视野

初中物理阶段，学习的是物理知识的各项原理和形成的过

程，是一些相对于其他学科的“死知识”。所以在学习的过程中可以采用不同的方法来进行教学，可以用多媒体电子设备，可以采用实验，也可以通过老师在基础讲解之后同学之间讨论等等多种方法进行教学，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。比如在学习初中物理中关于“光”的知识时关于光速、光的折射、光的反射的知识的时我们就可以抛弃原有的教学方式，采用多

媒体电子设备把光折射、反射的过程用视频的方式播放出来，然

后教学工作者加以点拨，让学生再根据课本上的知识融会贯通。

在学习小孔成像的时候，我们采用实验教学的方法，准备好实验材料，然后让学生自己做实验，老师从旁指导。并且在学生实验之后做总结然后一起交流，最后进行分组讨论总结这节课的重点知识进行评比。

三、解决实际问题的教学，深切感受物理知识的魅力

物理知识与生活息息相关，是和生活分不开的。所以在教学的同时我们可以在解决实际问题中学习。比如在开关上面怎么接电，这是关于电学的知识，这样不仅可以巩固原来学习过的知识，还可以解决实际问题，让学生在这样的方式中增加学习的乐趣。然后可以让学生了解投影仪的工作原理，这是关于“光学”的知识。这样做的目的是让学生有满足感，有解决生活中遇到的小问题的成就感，感受学习物理带来的乐趣，这样做既可以提高教学质量，也可以增加学生学习的积极性，既节省了教学时间，又促进了学生之间的感情，可以让学生德智全面发展。引导学生从知识中回归到生活，这既是学习的目的，也是学习的作用，只有让学生感受到这些，才能让学生更好地学习，才能重視知识。

“让学引思，为学而教。”这种理念的运用需要切实地在了解实际情况之后再加以运用，切记不可盲目应用，因为地区差异、教育水平的差异、教学资源的差异是影响教学方式开展的重要因素，所以我们要按照实际情况制定有效的学习方法来应用这个理念。要做到学到知识，引起思考，然后走进生活。当然学习不是一蹴而就的，也不是只靠有效的学习方法来学习的，只有学生、知识、教学工作者完美地融合才可以学到知识，提高学习质量。我相信，在这样科学的教学理念下，我们可以让学生的学习能力迈入一个新的阶梯。

编辑 温雪莲