英语语感培养摭谈

薛永宽

[摘 要]英语语感是英语学科核心素养之一，所谓英语语感，是指对英语熟练掌握而自然生成的语言敏悟性。坚持模仿入门、整体输入、美听美读、天天坚持等原则，以适当的方法培养中小学生的英语语感，有助于他们更地道、更轻松、更快乐地学习英语。

[关键词]英语；语感；学科核心素养；原则

一、语感形成的心理机制

所谓语感，是指对某种语言熟练掌握而自然生成的语言敏悟性。英语语感包括对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，在英语习得过程中发挥着关键作用。良好的语感是语言运用熟能生巧的表现，它不是一朝一夕之功，而是需要較长时间连续的系统训练才能形成，需要在长期的积累、反复的循环、连续的感性认识基础上，逐渐上升到理性认识，最后超越理性认识达到直觉反应的水平。

从心理学角度分析语感，它是对语言隐含意义的直觉；从语言学的角度来解释语感，它是由无意识替代的在感觉层面进行的言语活动的能力[1]。语感的形成过程就是有意识和无意识两种心理因素不断深化反复的过程，最终体现为潜意识的直观感受和自动反应。

语感的形成是一种深度学习，包括三个层次：一是感性层次，二是理性层次，三是直觉层次。不同水平的教师在培养学生语感的过程中侧重点不同。传统英语教师注重学生理性层次的学习，把英语当作知识进行教学，分析较多，组织学生以知识点的识记与练习为主，教学目标是提高学生的纸笔考试成绩；较高水平的英语教师注重学生感性层次的学习，重听读训练，在感性训练的基础上重点讲解英语知识、词汇的意义、语法规则等，教学目标是语感培养与考试成绩并重；还有些更高水平的教师注重直觉层次的学习，并使用不同的策略，首先是通过大量听读训练学生的英语直觉（即让学生直接接触英语，不追究其理解程度），其次是训练学生的英语感觉（感觉与理解的结合），之后才是对英语语言现象的分析和讲解（侧重深入理解英语），最后又回归到学生英语直觉的训练，即英语语感的培养，教学目标是学生英语语感的形成。

二、培养学生英语语感的意义

著名美学家和语言学家朱光潜说：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”培养学生英语语感有哪些好处呢？

1.使英语学习更轻松

英语学习中有这样的现象，有的学生会感到英语学起来很容易，无需费力就能较好掌握所学内容；相反，有的学生觉得英语很难，他们很努力，但仍然学得不好。究其原因，主要是前者形成了语感，后者没有形成语感，所以只能更多依靠死记硬背的方法学习，学习效率较低且不易掌握所学内容。

2.使英语学习更快乐

形成了英语语感的学生由于学得轻松，所以有效提高了学习的自信心和兴趣，从学习中得到更多快乐；相反，语感较差的学生学得吃力，更容易产生厌学心理，甚至慢慢放弃英语学习。所以，英语学科最容易产生两极分化的现象。为此，教师要抓住英语语感培养这一关键，使学生都能快乐学习。

3.使英语学习更地道

良好的英语语感使学生的英语学习变得轻松快乐，进而也会激发学生想要深入了解并掌握这门语言，灵活自如地运用这门语言。英语学习的最终目的就是培养学生良好的听说读写能力，而英语语感是这些能力的基础，也是这些能力培养的最高要求，培养语感就是要让学生学地道的英语，并把英语学地道。

三、培养英语语感的原则

1.模仿入门

英语学习的模仿有两种。一是模仿纯正的英美原声录音。模仿过程中以无意学习为主，强调自然而然地学习，快乐地反复听和模仿，逐渐形成纯正的英美语音语调。二是模仿教师的读音语调。在训练学生语音语调的过程中，教师要以学生可接受的速度与方式对语音、语调、语速进行指导，对母语中不常用的不完全爆破、连读、强弱读、重音等加以重点示范和说明。模仿教师示范的过程，要以有意学习为主，强调有意模仿，最后会达到自然而然。

2.整体输入

整体输入的目的是让学生感知英语语流。英语大多数语音都是随着语流而定的，比如元音的长短变化、语调的变化、重音的转移等，这些都要在特定的语流中得以体现。英语语音的训练应在句子的听读过程中进行，大脑要有意识地对英语语音、语调、节奏等进行融合，要通过整体输入的方式反复感知英语语流，才会逐渐形成英语语感。

3.美听美读

美的语言无论在理解还是表达上都无需刻意雕琢，它必然是得体、流畅、自然而然的。英美专家的英语教学录音资料就是一种美的语言，教师在引导学生听录音的时候要以放松的心态，像听歌曲一样，先不管懂不懂，关键是美不美。如果以欣赏的心态反复听、听反复，大脑中会自然而然地产生对英语的感觉，听熟了，又会自然而然地涌起模仿的冲动，这时的读就不再是简单的重复，而是在反复听读中自然而然地向标准语音语调靠近，以这样的心态学习英语的过程就是一个快乐的过程，可以称之为“美听美读”。

4.天天坚持

语感的培养不同于知识的学习，知识的掌握是通过理解、识记、应用等心理过程；而语感的培养本质上是一种高级能力的训练，这种训练忌“三天打鱼两天晒网”，最好能在每天固定的时间段内坚持练习，能力才会越来越强。培养语感的听读训练不是简单重复，而是要不断改进语音语调，这才是语感培养的关键。教师要帮助学生养成自觉地、快乐地、用心地、持续地自我训练的习惯，才会产生最好的效果。

四、培养英语语感的方法

1.听力训练

英语语言的学习首先要从听力训练入手，听是基础，只有听得多，大脑中才会存储丰富的语音素材，才能激发英语语感。在多听的基础上，教师还要注重听力基本功知识的讲解与训练，比如语音、语调、重读、爆破、连读、停顿等知识的讲解与训练，把学生的感性认知与理性理解有机结合起来，听力是培养学生语感的第一步。随着学生英语听力水平的提高，教师要把听力训练的重点由语音的感知逐渐转移到语言的理解，重点训练学生的想象力，引导学生在头脑中用听到的内容构图，还原语言所描述的景象，从而培养英语语感的领悟能力。endprint

2.诵读训练

很多人认同“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语学习也是如此。要在大量重复听的基础上进行诵读训练，在这一过程中要注意引导学生读准确，读清楚，读流利，读自然。尤其要注重节奏的训练。英语的节奏是以重读音节为核心，重读音节与弱读音节交替出现，要细心体会语音语调的升降和快慢等，以这样的方式诵读，有利于形成英语语感。

3.快速朗读训练

快速朗读训练不同于诵读训练。诵读强调自然的语速、标准的语音语调，有时为了学生能够领会和掌握语音语调，需要刻意放慢语速；而快速朗读训练是在学生初步具备英语朗读能力的基础之上，逐渐提高语速，以便达到自动反应的水平，这种训练对培养学生英语语感十分有效。教师在英语教学中可从以下方面引导学生快速朗读。

一是快读单词训练。当学生具备独立朗读单词的能力之后，或在学完一个单元、一本书的单词之后，可让学生对照词汇表一口气读完上面的单词，用这种方法每天训练一刻钟。在开始阶段，500个单词读一遍可能需要15分钟左右，随着训练次数的增加，读一遍可能需要10分钟，再过一段时间，可能只需要5分钟。学生对快读单词训练会很感兴趣，因为他们能直接感受到自己的进步。

二是快读典型句型训练。一本书中的典型句型并不多，较多时可以分两三次训练，每次以50个句型为一训练组，这50个句型要达到脱口而出的程度。这样做的目的，一方面是典型句型中含有重要的语法规则，可为学生以后理解语法提供例子；另一方面是快读句子可为快读段落和短文奠定基础。

三是快读段落训练。英语学习的最好方法是“词不离句，句不离文”，重点段落的快读训练可使学生在英语情境中更好地理解词汇、语法，同时更好地发展自己的语音语调。段落训练要长短适中，既可避免让学生厌烦，又能使学生通过反复快读内化语言，形成语感。有些英语教师会要求学生背诵重点段落，但快读训练的效果更优于背诵，因为学生快读时的心态是快乐的、开放的，而背诵的目的性太强，有时短时间的强化训练可以达到背诵程度，但不及时复习学生很快就会忘记了，会增加学生挫败感；通过快读而达到脱口而出的学生，记忆保持程度会高于死记硬背的学生，即使学生没有背下来或忘记了，也会在大脑中留下较深刻的印象，因为这种方式的训练目的是培养语感，而不是记住知识。

4.课前三分钟两两对话

当学生有了以上训练基础后，就可以进行课前三分钟的两两对话练习。对话内容可以围绕典型句型进行各种方式的问答，可10句话为一训练单元，要求两秒钟一句，两人要在20—30秒内结束一轮对话。这种快速问答的形式也很受学生喜欢，不仅可以有效培养语感，还可初步培养学生的口语表达能力，进而提高了学生应用英语的信心。

5.快速默读训练

快速默读训练可以采用限时默读的方式。如在2分钟时间内尽可能多地阅读英语课文或教师提供的阅读材料。要让学生知道，快速默读不必着眼于每句英文的准确理解，而要着眼于对阅读材料大意的了解和对重点陌生单词的语境感知。在学生阅读完英语材料后，马上让他们查看课本附录中或教师提供的重点单词表，因为在快速默读的过程中会有单词障碍，学生会产生强烈的探寻单词词义的心理需要，这会使学生在查看单词表时更容易领会单词的准确含义。然后再给学生2分钟时间，让他們快速默读一遍，读完以后，再查看单词表。如此反复三五次，大多数学生便能了解课文的大意，对重点单词的词义也会有较准确的理解，而且在这种反复而有意义的训练过程中也会获得英语语感的有效提高。

6.快速写作训练

多听、多读、多说是培养英语语感的基础，在此基础上，还应在英语写作中进一步深化语感的培养。写作是提高学生英语应用水平的直接手段，可以体现学生英语的思维能力和表达能力。学生开始用英语写作时遇到的最大障碍，一是受到汉语思维习惯的影响，写出的句子往往具有“中国味”；二是因为害怕写错而不敢大胆地写或者干脆写不出来。鉴于此，教师可以分以下几个阶段对学生进行英语写作训练。

第一阶段是限时训练。如只给7分钟时间，其中2分钟构思，5分钟写作，要求写出10句英文。起初可以不管对错，只要写出10句英文就算合格。此阶段的训练目的是打破学生害怕写错或写不出的心理。

第二阶段是当学生能够较轻松地写出10句英文时，开始给学生提供5句典型句型，让他们直接运用其中的一两句写10句话，作文题目可以自拟，时间也是7分钟（2分钟构思，5分钟写作）。此阶段训练的目的是培养学生直接运用英语的表达方式来写作，尽量不用汉语思维表达，以激发学生在学习句型或课文时有意注意英语的表达方式。

第三阶段是先让学生根据教师给定的题目和要求用7分钟时间写出10句话的英语短文，然后教师给出标准范文，让学生对比自己的作文和范文在表达方式上的差异。此后让学生快速朗读英语范文，从整体上熟悉英文的表达方式与写作规范。同一题目再按此方法训练两三次，学生的英文写作能力与自己先前相比就会有较大幅度的提高。

第四阶段是只给学生题目和要求，让他们在7分钟之内写出语法基本正确，符合英文表达方式的短文。教师在这一阶段要对学生的作文进行细致地批改，以促进学生真正学会较为自然流畅的英文表达方式。

以上四个阶段的训练是循序渐进且不断深化的，写作能力的训练既是英语思维与表达能力的训练，也是深化英语语感培养的重要手段。

7.开发校本课程训练语感

好的英语校本课程可以有效培养学生的英语语感。如河北省武汉小学2005年启动了“英文经典校本课程开发与实施”项目，内容包括歌曲演唱、电影欣赏、著名演讲、经典广告和音乐舞台剧。多年来，不断调整更新，尝试引进了100余首英文歌曲，50余部贴近学生生活、符合学生语言程度的英文电影，20余篇英文诗歌及演讲篇目（节选或片段），100余条经典英文广告，4部英语舞台剧（节选）。上述资料大都可以在网络上找到。这些英语校本课程的开发有效激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生良好的英语语感，对西方文化也有了直观的了解[2]。

8.用英语组织课堂教学

在英语课堂上，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。也许在开始阶段有些学生听不懂，但随着学习的深入和教师的不断重复，学生就会慢慢听懂，有利于学生在不知不觉中进入英语学习的情景，自发调动潜意识参与英语学习，也就自然而然地培养了英语语感。

培养学生英语语感的教学方法除了以上提到的以外，教师还可以通过充分利用多媒体辅助教学，在课外组建英语学习角，让学生表演英文课本剧等方式，让学生感受外语学习的乐趣；有条件的学校还可以聘请外教为学生上英语口语课。总之，语感是一项重要的英语学科核心素养，应引起英语教师的重视。

参考文献

[1]蒙睿.大学英语语感教学策略分析[J].中国培训，2015（12）：145.

[2]何小玲.小学英语校本课程开发与实施的策略研究——记武汉小学英语校本课程校本化改造10年探索[J].新课程研究（上旬刊），2016（6）：53-55.

（责任编辑 郭向和）endprint