有效提问，让音乐教学更高效

刘萍

[摘要]提问是教师在课堂中的重要教学手段。在音乐教学中，教师进行提问时要找准问题的切入点，把握知识的生长点，层层巧设提问，在激发学生学习兴趣的同时，灵活有效地打造高效的音乐课堂。

[关键词]有效提问；音乐课堂；高效

[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06004401

课堂中必不可少的环节就是提问。在音乐课堂中，教师除了要提问外，还要注意掌握提问的艺术。教师应根据每个学生的不同情况以及具体的教学内容、需求和特点，有技巧地向学生提问，启迪学生的思维，使学生积极主动地学习，提高学习效率和音乐素养以及对音乐的审美、鉴赏能力，从而打造一个高效、灵动、富有鲜活力的音乐课堂。为此，笔者对音乐课堂教学过程中提问的有效性进行探讨，以求共勉。

一、找准问题切入点，紧扣目标有效提问

在导入教学的过程中，有效的提问切入点能起到重要作用。如激发学生的学习兴趣、探究欲望，对提高音乐课堂的教学效果能收到事半功倍的作用。在音乐课堂教学过程中，教师不仅要注意紧密联系教学内容，结合教学目标进行提问，还要兼顾学生对事物的认知能力以及个人特点提出有针对性的问题。同时，教师的提问要有技巧和方法，能引导学生进行探究、分析、思考，营造学生自主学习的氛围，调动学生的学习积极性，使学生对问题主动进行探究和解决，从而帮助学生明确自己的学习目标，促进学生学习主动性及学习能力的提升。

例如，教学《弹月琴的小姑娘》时，教师首先明确教学目标：引导学生用心地聆听音乐并从中享受音乐美；通过互相交流和思考以及探究，掌握节拍的变换、休止符、延长音、倚音以及顿音等知识；提高学生的音乐素养以及鉴赏能力。教师结合教学目标，先让学生听一遍音乐，然后提问：“大家听了乐曲后，内心有怎样的感情呢？能听出曲子的节奏特点吗？知道这是哪个民族的乐曲吗？请大家在乐谱中找出换拍子及装饰音的句子，然后加以练习。”学生在独立思考、探究、讨论之后进行总结：唱法自然且圆润的是倚音，而唱得短促有力的是顿音等。接着，教师让学生模仿主歌的旋律进行演唱，强调在演唱过程中注意把握延长音，最后进行整首曲子的练习，使学生真正体会到乐曲的感情。这样经过对学生的提问和引导，达到了教学的目的。

二、把握知识生长点，层层深入巧妙设问

在音乐教学中，教师应把握好知识的生长点，不能一蹴而就，而应以层层深入的递进方式进行有意识的设问，帮助学生加深印象并强化他们对所学音乐知识的理解，激活学生的思维。教师在设问过程中，要注意根据学生自身的实际情况和对知识的掌握情况，从学生已有的知识和经验切入，除了做到促进对新知识的理解外，还要注意引导学生巩固已学的知识，做到温故知新。

例如，教学《外婆桥》时，教师先从“摇啊摇”导入相关问题：“同学们，你们知道这首儿歌有什么特点吗？”然后教师播放《外婆桥》的音乐，引导学生正确地进行欣赏、聆听，进而引出更深层次的提问：“同学们，谁知道这两首曲子有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？《外婆桥》表达的是抒情优美的还是活泼欢快的情绪？”通过问题，揭示课堂教学的主题。最后，教师结合学生自身的认知能力进行分段欣赏，并巧设问题：“跟主题乐段比较，这一段想表达什么情绪？不一样的情绪是否能做不同标记？”……在课堂教学中，教师通过合理结合学生的认知水平来进行层层深入的课堂设问，积极引导学生深入了解童谣的相关表现形式、结构特征，有效激活学生的思维，让学生已掌握的知识经验得到巩固。

三、捕捉学生的兴奋点，结合情景灵活提问

在音乐课堂教学过程中，教师要善于捕捉学生的“兴奋点”，从学生感兴趣和熟知的事物入手，通过灵活发问、诱思促学、设疑激趣等方式，刺激学生的“兴奋点”，激发学生的好奇心与学习兴趣，营造学生与音乐之间的和谐氛围，使学生积极主动地融入音乐知识的学习中。

例如，教学《树叶儿飘飘》时，教师可先播放歌曲《八月桂花遍地开》，让学生用心聆听，也可小声跟着旋律哼唱，然后再次播放歌曲，此时指导学生扭秧歌或加入其他动作配合旋律等，有助于激发学生的音乐情感。同时，教师提问学生：“同学们知道这首歌唱的是什么季节吗？大家眼里的秋天是什么样子的？树叶飘到天空会遇见谁呢？请跟着音乐的节奏模仿燕子的飞翔动作。”在学生回答后，教师又问：“树叶飘到天空最后会落到哪里？大家可以自己想象一下，假如你们就是一只小燕子，当你们看到树叶飘落时，会做些什么呢？”最后，教师再与学生共同合作，进行分组及分角色朗诵歌词或唱歌等。这样的情景设问，不仅能深化学生对所学知识的印象和理解，而且能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

總而言之，提问是一门艺术，教师需要在其中扮演的角色就是优秀的提问者，围绕教学目标，结合学生的认知能力和兴趣巧问妙引，从而激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。

（特约编辑木清）endprint