高职院校艺术设计专业“双师型”师资队伍建设途径研究

冯 喆

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

艺术设计专业作为高职教育的一部分应该从本专业出发，积极探讨适合自己的“双师型”教育队伍建设，使其学生在本专业领域能学有所专、学有所长，为将来就业做好准备。

1 艺术设计专业“双师型”师资队伍建设存在的问题

（1）高职艺术设计专业“双师型”教师数量不足。根据湖南省内相关调查结果显示，2017年，全省所有开设艺术设计专业的高职院校当中，“双师型”教师的比例不足50%，而根据教育部《高职高专教育人才培养工作评价方案》的要求，高职“双师型”教师的比例应该大于70%，明显还存在着较大差距。所以，各高职艺术设计专业“双师型”教师的数量还有待增加，这是一项重要而紧迫的任务，应该引起相关高职院校领导的高度重视和大力推进。

（2）高职艺术设计专业教师的引进方式单一。高职院校引进艺术设计专业教师的方式基本上就是面向社会公开招聘，很多教师都是研究生毕业后直接成为专业教师，还有就是从其他院校转聘而来。这些教师虽然专业学识、专业功底和教学经验比较丰富，但由于很少投身行业从事市场工作，其社会实践经验、行业动态把握程度、分析解决实际市场问题的能力、把握和迎合市场需求的能力等方面都有欠缺，导致其实习实训的指导水平、就业指导水平、创新水平和效益转化水平较低，更谈不上新技术工艺开发、专利研发和社会服务的开展。正是由于这些局限，导致该专业人才培养跟不上行业对于人才的要求。

2 艺术设计专业“双师型”师资队伍建设途径

（1）加强对现有教师的职业培训。①高职学院应该出台一些政策，鼓励和支持艺术设计专业教师参加正规单位举办的职业培训、专业研讨会、技术交流会和行业市场调研会，扩充眼界和提高技术水平，并将其带入教学活动当中，让学生能够学到更加实用的技术和知识；于学院可以通过校企合作的方式建立师资培训基地，以阶段性培训为主，系统性培训为辅，提升教师的专业实践技能；③高职院校还应该鼓励艺术设计专业教师利用本专业课程阶段性集中教学的特性，利用没有课的时间去社会相关设计企业兼职，或者通过自学考取如设计师证书等相关职业资格证书；④学院还应制定相关考核政策，对于该专业教师的职业培训成果进行考核，通过相应的奖惩措施提高他们的积极性和主动性，以此营造校内教师争当“双师型”教师的风气。

（2）深化校企合作，加强教师在行业的参与度。校企合作是高职院校发展的重要导向之一。高职学院应该与行业中的知名企业形成紧密合作的关系，搭建校企合作平台和实践基地，常态化的派出艺术设计专业教师在企业担任职务并从事相关设计和生产工作，为企业贡献才华和能力的同时进一步提升自己的专业水平，还可以和企业设计人员组建研发团队对新设计项目进行团队研发，让技术形成价值。新入职的教师可以通过向企业技术骨干请教、沟通、学习、锻炼的方式迅速让自己转化为应用型技能人才。如此一来，教师既是教学人员，又是行业技术人员，其教学和人才培养的效果必然会提升到一个新的高度，所培养出的学生也必然会对行业和技术有更深层次的掌握，有利于他们走向社会后的职业发展。

（3）鼓励教师成立个人设计工作室。和其他专业相比，艺术设计专业的特色非常鲜明，其教学内容既包括艺术知识的学习和艺术素养的养成，又注重设计技能的培养和设计工艺的掌握，同时还需要树立创新意识和掌握创新能力。这就要求艺术设计专业教师必须是相对全能的导师和指引者，既要自己会做，还要教好学生。所以，高职院校应该鼓励艺术设计专业教师成立个人设计工作室，将“产、教、研”有机结合在一起，并带入日常教学，以知识创造人才、知识创造技术、知识创造财富，三者之间产生互补效应，提升艺术设计人才培养水平。

（4）引进企业技术骨干担任兼职教师。艺术设计专业师资队伍不应仅仅只有校内专任教师，还不应该忽视企业设计精英和技术骨干参与教学活动，实现校内专业教学和校外项目教学的融合和贯通。学院应该依托区域优势产业和优秀企业为资源，创造条件吸收企业当中从业经验丰富、设计技术高明并能洞察行业发展趋势的精英和人才担任专业兼职教师和实训指导教师，充分发挥人才资源的优势，从过去的“走出去”拓展到今天的“请进来”，填补学院师资力量尤其是实训指导师资力量的不足，优化师资结构。同时，在校外兼职教师的影响下，校内专任教师会对专业教学有更加准确的认识和明确的指导方向，面向学生起到更有效的“传（传授）、指（指导）、引（引导）”的作用。

参考文献

［1］王敏.高职院校艺术设计专业“双师型”教师培养体系及其构建［J］.河南机电高等专科学校学报，2016，（1）.