培养学生物理探究能力浅论

蔡福莹

摘 要：课堂教学是学校教育的主阵地，学生在课堂教学中处于主体地位，在课堂教学中，学生对教学过程中探讨活动的参与面及其主体地位的体现程度，不仅决定课堂效果，还是实施素质教育的实质目标之一。而物理是生活的一部分，社会实际中有很多物理常识，它是从生活走向物理，又从物理走向社会实践的一门学科。那么，如何才能深入推动新课程革新，落实新课程理念，构建和谐高效的课堂，提高课堂效果与教学质量？作为学校教学的核心环节和实行新课改与素质教育的重要载体，需要尽力提高课堂效果，以提高教学品味。

关键词：学生主体地位；适时点拨；创新精神；探究能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0071-02

一、创设物理情境，体现学生主体地位

新课程对教学的要求是让学生参加学习的全过程，让学生本身在物理教学情境中动手去获得知识。而情感是获得知识的源泉，好奇是学生的天性。运用学生的好奇心，老师能够在教学中创设与教学内容相对应的物理教学情感，以情激趣，激发学生自动参与探索的潜意识。

例如，在探究透镜的光学作用时，把学生分成八组，每组各自拿着一块凸透镜和一块凹透镜对着太阳光，发现移动透镜与纸片之间的远近，凸透镜能把太阳光集聚成一点，使纸片燃烧起来，而凹透镜不能将太阳光汇聚成一点。再如，在讲授《流体压强和流速的关系》内容时，事先让学生预备好两个纸杯，将两个纸杯叠放在一起，然后向两纸杯上方吹气，会观察到放在上方的纸杯会飞出去。……