简笔画与情境合力增效小学英语课堂

摘要：简笔画具有直观和生动形象的特点。在小学英语课堂教学中，简笔画的应用容易的引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，栩栩如生的画面常令学生开怀大笑。在简笔画和教学情境创设的合力下，小学英语课堂能有效引导学生由浅入深地快乐学习。本文从教学导入、教学情境设置和教学评价几个方面阐述了如何在小学英语课堂教学中应用简笔画，这不仅促使了英语教学任务的顺利完成，同时更“画”出了快乐的英语课堂，“画”出了实效、高效的英语课堂教学。

关键词：简笔画；教学情境；小学英语；高效教学

现代教育技术的发展为英语教学提供了多媒体的手段、多元化平台和多方位空间的教学资源，小学英语教师也在甄选各种教学资源，为提高学生学习英语效率用尽全力，然而面对这些目不暇接的教学资源，笔者根据多年的教学心声告诉我：简笔画是我最喜欢的教学资源，它能让我在我的英语教学的一些环节中，通过这种直观的教具，用简单的木棒式直线组合成各种生动形象的图形，其幽默、栩栩如生的画面常令学生开怀大笑，兴趣盎然。因此，在我的英语课堂中充分发挥简笔画的魅力，“画”出真实的语言情境，“画”出师生的快乐，“画”出实效的英语课堂，何乐而不为呢？

一、 “画”出悬念的情境开端

好的开端是一节英语课成功的必备因素，因此英语教师要根据课前所教课的课型特点，运用简笔画勾勒出与本节课主要内容有关的信息，紧紧把握住小学生有意注意时间短，好奇心强的特点，引导学生由浅入深地快乐学习。

如：在教学闽教版 Parts of body 一课时，教师课前先在黑板上画出一个大大椭圆图，学生个个睁大眼睛都好奇这是什么？人还是动物？接着教师引导学生一起添上本课所要学的“eyes， ears， noses， leg， mouth， neck”等简笔画及单词后，学生才知道是一个人的脸，并引导学生用句型：Touch ...进行练习并实践；但随着课堂教学的深入，学生又想知道是男生还是女生？此时又一个悬念产生，直到课的最后教师才勾勒出女生的头发并教学单词“头发”，之后，教师又幽默的说：刚才男生们都touch了这位女生的脸，“Are you happy？”，快乐的一节课就此开始直至结束。

二、 “画”出美妙的教学情境

教师在备课时，先根据教学实际条件合理地改编教材，在上课时运用简笔画先勾勒出文本的主要情境进行整体教学，不仅为学生创设了可供观察、模仿、尝试、体验的相对真实的语言环境，培养了学生对美术简笔画的审美情趣，而且让小学生在模拟的语言环境中进行了师生、生生的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往，更是培养了小学生综合运用语言的能力。

如：在闽教版四年级上册教学sports句型What are they doing？ Theyre ...教师课前在黑板上用简笔画先呈现出地点学校操场，而后随着教学的推进，增加了人物Li Ming， Wang Tao， Sally，有了地点及人物，教师根据文本录音提出问题What are they doing？让学生试着回答，教师利用简笔画画出录音中出现的体育动作及动作英文单词，整体呈现文本，按着教师借助简笔画并配合肢体语言根据呈现的环境内容引导学生逐一观察、模仿、体验语言环境，教学过程中教师基本可以不用母语教学；最后教师擦去了图中的英文单词，让学生根据图中环境用句型“What are they doing？ Theyre ....”进行小组交流，复述文本内容，学生情绪高涨，争着上台展示，效果斐然。

又如在教学“tall”，“short”时我画了夸张的卡通“姚明”和卡通“潘长江”进行对比，学生捧腹大笑，轻松习得了“tall”与“short”的意义。

三、 “画”出快乐的课堂评价

小学英语教学评价的过程是师生共同成长进步的过程，对于学生而言评价是“在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，使语言能力不断发展”，对于教师而言，评价是“教师获取教学的反馈信息，反思和调整教学行为，从而不断完善和发展小学英语教学”。可见评价在小学英语学习过程中有着举足轻重的作用。为了在学习过程中让学生学得快乐，教师教的也快乐，我通过卡通或夸张的简笔画对小组或个人进行诙谐评价，既保护了一些后进生的自尊心，达到课堂评价的目的，又让学生感受到幽默的魅力，营造了快乐的课堂，受到学生们的欢迎。

如：在给低年级学生上课时，对最后一节课因肚子饿而上课精神不佳的同学们，我常根据上课环节时不时用彩色粉笔在黑板上以夸张的卡通简笔画画上笑笑苹果、快乐的汉堡、可爱的樱桃等食物对学生进行评价，学生精神大振，争着争取好表现领取“食物”，既达到“画饼充饥”的效果，又激发了学生学习英语的兴趣；又如：结合文本需要用简笔画对小组进行评价。例如：在执教闽教版第三冊关于教学跳高、跳远等体育项目时，我结合运动会的场景，设计了四个瘦弱诙谐的孩子在400米跑夺冠的场景进行评价，如果哪组表现较优则可前进一步，且所在跑道人物也会随之强壮起来，最后夺冠。学生们为了小组的荣誉感积极配合老师完成各项英语教学任务，既学习了文本知识，又达到快乐评价的目的，提升了学习英语的实效。

总之，在小学英语课堂教学中，简笔画不仅在课前导入，情境创设及评价中展示它的魅力，而且在课后作业的布置及英语板报、英语沙龙等等方面对提升学生核心素养都能起到锦上添花的作用。同时英语教师在课堂中向学生们展示自己妙趣横生的简笔画技能，不仅促使英语教学任务的顺利完成，更是在学生心中奠定了不容忽视的地位：树立了高大的形象和威信，从而在小学英语课堂中达成了如此佳境：小学英语教师通过简笔画与情境创设辅助教学，“画”出了快乐的英语课堂，“画”出了实效、高效的英语课堂教学。

参考文献：

[1]方燕.浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣[J].现代交际，2017（06）：1.

[2]毛凌飞.浅谈简笔画在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（04）：92.

[3]陈映红.浅析简笔画在小学英语教学中的应用[J].时代教育，2016（01）：79.

[4]黄芸.小学英语教学中简笔画之妙用[J].厦门教育学院学报，2011（11）：77-81.

作者简介：

吴秀沂，福建省龙岩市，连城县教师进修学校。