把握数学教学全过程培养学生学习习惯探究

顾龙池

摘 要：在数学教学中，教师应对学生进行正确引导，帮助学生形成良好的學习习惯。尤其是在课前预习、课堂教学以及课后练习中，教师要从不同的侧面帮助学生把握学习重点，为他们日后长期的学习打下良好的基础。

关键词：学习习惯；数学教学；兴趣；高效

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0046-01

教师不能一味地强调学生的学习成绩，要有效把握数学教学重点，有针对性地培养学生良好的学习习惯，进而提高他们学习兴趣和效率，培养他们的数学综合学习能力。同时，教师在课堂教学中要不断实践，将良好的学习习惯深深植入到学生的内心，让良好的学习习惯发挥更好的作用，促使学生更高效地学习。

一、把握课前预习，提高求知欲望

课前进行预习是非常好的学习习惯，可以有效帮助学生了解学习的内容，使学生的课堂学习更具有目的性，进而有效提升学习质量和效率。因此，教师在教学中应重视对学生课前预习习惯的培养。教师可以课前将需要学习的内容告诉学生，让学生进行针对性预习。同时，教师可以布置一些简单的预习任务，对不同的学生进行针对性引导，让其把握预习的重点。例如，在进行二年级上册“厘米与米”的教学时，教师可以结合教材中的情境图片进行适当扩展，让学生回家测量一下家里面物品的尺寸，同时自己选择物品进行测量，完成下面的表格。

这种课前预习作业能有效激发学生的好奇心和参与的积极性，学生通过测量，对概念“厘米和米”有了更加真实的亲身体验，对于概念中的重点有了一定的认识。这样，学生在体验到课前预习的好处之后，就会长期坚持，从而形成良好的习惯。可见，教师通过布置预习作业的方式可以起到很好的作用，不仅可以帮助学生熟悉内容，还可以让学生将自己不明白的地方标记出来，然后在课堂上有重点地进行学习，提高了学习的效果。而当学习的难度降低了，学生的学习兴趣就会上升，预习的兴趣就会更高，逐步培养出课前预习的学习习惯。

二、把握课堂教学，培养学习习惯

学生由于年龄较小，在课堂上长时间保持注意力集中是比较困难的。因此，教师在教学中需要有针对性地培养学生专心听讲的习惯，提高其集中注意力的能力。在课堂教学中，很多的内容都是相互联系的，一个环节和另外一个环节之间有着紧密的联系，如果在一个地方听不懂，那么后面就很难听懂了。教师在实际教学中应该针对学生的听课能力进行针对性训练，促进学生养成认真听讲的习惯。例如，在进行“球反弹的高度”的教学时，教师可以先利用多媒体动画演示几种不同情况的反弹，包括从膝盖开始、从腰部开始、从头部开始等，让学生自己进行模仿表演，并测量球反弹的高度。在学生测量的同时，其他同学进行观看，在观看的同时教师进行相关的讲解。在这样的课堂氛围中，学生们听讲都比较认真。可见，在整个教学过程中，教师应该给予学生更多的参与机会，让学生尽可能多地回答课堂问题。同时，教师的教学方式应该更加丰富和多样，并采用幽默风趣的教学语言、运用形象化的教学道具吸引学生的注意力，让学生在课堂中全身心投入，认真听讲。

三、把握课后练习，进行反思学习

教师在教学中应该将课堂还给学生，在主要内容讲解完成之后，给予学生更加充分的时间，让学生进行动手实践和学习，了解数学知识在实际生活中的运用，进而培养他们良好的动手实践和习惯。例如，在教学五年级上册“小数的加法和减法”时，教材中出现了下面的计算式子，教师可以结合式子进行小数计算方法的讲解，其中的要点就是小数点要对齐，其他计算方法按照整数计算方法进行。

经过教师的讲解，学生基本上掌握了计算方法，然后教师再设计下面的计算式子：

2.13+6.23= 4.12+5.16= 5.32+7.23=

8.63-5.21= 7.32-2.1= 4.56-3.5=

学生按照上面的方法在黑板上进行动手计算，会更加牢固地掌握计算方法。可见，在现实生活中蕴藏着非常丰富的教学资源，有利于培养学生的数学思维能力。因此，教师在教学中教师要善于发现，对教学内容进行精心设计，从多个角度、多个层面引导学生动手操作。而学生在课后练习中，通过不断观察、分析及思考，会加深对教学知识的理解，建立起学习数学的信心，培养良好的动手实践习惯。

四、结束语

总之，教师对学生学习习惯的培养并不是一蹴而就的，很多都体现在教学的细节中。对于教师来说，需要使用正确的教学方法，并对学生不好的学习习惯及时进行纠正，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，有效提升学习效果。

参考文献：

[1]薛晶.小学低年级学生学习习惯养成的研究[D].山东师范大学，2012.

[2]奥云托娅.班主任引导家长帮助小学生养成学习习惯的研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]刘锌.小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D].首都师范大学，2008.