课堂教学“出轨”变“出彩”的策略刍论

袁云艳

摘 要：课堂教学的一切活动都要指向课堂目标，但课堂教学又是一个动态生成的过程，充满不可预知的因素。当课堂上学生的思维“出轨”时，教师如能发挥教学机智，及时微调预设，把握点拨、调控、引导的机会，就能把学习引向“新境地”，把“出轨”转化为课堂的“出彩”，收到“柳暗花明又一村”的效果。

关键词：语文教学；思维出轨；教学机智；课堂出彩；动态生成

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0096-01

苏霍姆林斯基说：教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。课堂教学的目标，是课堂教学活动的中心任务，决定着课堂教学活动的方向，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。所以，课堂上的一切活动都应紧紧围绕教学目标进行，一切活动最终都要指向它，实现它。课堂教学是一个动态生成、复杂多变的过程，充满着许多不可预知的未知因素在其中。也许在不经意间，这趟“列车”便会出轨，考验着“驾驶员”的驾驭技术。而机智的“驾驶员”则能成功地利用“出轨”之机，更好地驾驭课堂，收到“柳暗花明又一村”的教学效果。

一、教学案例

一天，教师带着教案正准备按部就班讲解课文。不料，刚踏进班级，就发现教室里飞进来一只鸟。这只鸟在教室里惊慌失措，横冲直撞，学生的注意力全被它吸引了。这时如果教师坚持“循规”下去，结果可想而知。见此情景，教师想到了一些名师随机应变处理课堂的方法，果断地改变原先的计划，改上作文课，引导学生观察这只鸟的样子、动作，揣测它的心理活动，然后写一篇观察作文。结果绝大多数学生一改平时无话可说的窘境，写出了一篇篇描写细致、生动传神的作文。这一例子，是明显的课堂“出轨”现象，虽然原定的教学目标没能达成，但从学生发展的角度来看，这一做法并没影响学生课堂的“收获”，反倒让学生收获更多。

上述“出轨”现象，纯属偶然现象引起。而课堂上的“出轨”现象有时还会由学生引起。学生是有主观能动性的人，他们作为一些活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动中，难免会有一些出人意料的“出轨”情况出现，有时会让教师措手不及。例如，一位教师在教《难忘的泼水节》时，引导学生们看图想象：“同学们，假设你就是图上的这些人，敬爱的周恩来总理就在你的身边，他会对你说些什么呢？”学生们纷纷说着“夸我好可爱、歌声真动听、敲得真好、祝我们全家幸福快乐”之类的话。可是这时，一个男同学站起来却说：“我是那个背着象脚鼓的小男孩，周恩来总理对我说：‘别敲了，别敲了，可要把我吵死了！”这是一个让教师始料未及的回答，它既背离了文本的价值取向，也游离到课堂的教学目标之外。这时教师机智地引导道：“周恩来总理会说‘别敲了，吵死了这样的话吗？大家可以回忆一下我们学过的课文，联系你所知道的关于周恩来总理的故事，看看他会不会这么说？”然后师生通过一起回顾《温暖》《飞机遇险的时候》等课文，让学生认识到：热爱人民、关爱儿童的周恩来总理绝不会说这样的话来伤傣族少年的心。教师通过引入例子疏导，不光巧妙把“出轨”了的学生又悄无声息地引入“正轨”，还更好地解读了文本，更高层次地达成了原定的目标。

二、教学反思

充分利用好课堂上的“出轨”现象，不但不会影响课堂教学的效果，反而能更好地达成预设的目标。那有没有这样一种可能，教师有意地让课堂教学“出轨”呢？回想上学时的情景，教师反复强调的那些内容都忘得差不多了，反倒是教师随意讲的那些奇闻逸事、课堂“插曲”、生活点滴，却还能时时记起。所以，课堂上经常说个“出轨”的题外话，丰富一下语文内涵，扩展一下语文外延，也许更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彰显“生活语文”的本真。课堂上，教师可以时常带领着学生“出轨”：穿插讲个小故事提提神；聊聊双休日看了什么电视节目，从中受到什么启发；说说最近又在看什么课外书，激发学生的阅读兴趣；背背一些在学生中流行的打油诗，让学生们哈哈笑一阵……这样，在这些不经意的“出轨”闲聊中，学生们喜欢上了课外阅读，喜欢上了语文课，也喜欢上了老师。

三、结束语

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸多因素的影响，总处于不断变化之中，课堂教学充满着各种变化和突发事件。课堂教学需要“循规”，也需要“出轨”。但这里的“出轨”并不是真正的偏离教育教学目标，它只是没有局限于“一堂課”的教学目标。当课堂上学生的思维“出轨”时，教师只要充分发挥教学机智，及时微调教学预设，把握点拨、调控、引导的机会，就能把学习引向“新境地”，从而巧妙地把学生的“出轨”转化为课堂的“出彩”。

参考文献：

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