初中道德与法治教学的有效性研究

刘海霞

摘 要：在依法治国观念不断提升的过程中，初中道德与法治教学低位不断彰显，通过道德与法治课程学习，可以提升学生的道德意识和法律素質，从而多种文化理念不断充斥的今天，提升学生的社会价值判断能力。但是由于受到传统应试教育观念影响，初中道德与法治教学还处于自流或者半自流形态，整体教学效率十分低下，为了能够强化学生正确价值观念塑造，加强初中道德与法治教学有效性研究十分必要。

关键词：初中；道德与法治教学；有效性

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-010-01

1. 初中道德与法治教学低效原因

1.1教学目标不明确

初中道德与法治课程教学，主要教学目标就是通过对学生的思想法制理论教育，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、思想观，进而实现学生德智体美劳全面发展，加快高素质人才培养，这是初中道德与法治教学的大方向目标。而在实际教学过程中，不同的单元课程，又有不同的细化教学目标，在教学中，教师只有依托教学目标展开教学，才能确保道德与法治教学高效输出。然后在笔者调查过程中发现，现下很多学校及教师并不明确初中道德与法治教学目标含义，在教学中存在着严重教条化主义，由于教学目标不够明确，学生的学习兴趣也日渐消弭，课堂教学吸引力不断衰退，这是导致初中道德与法治教学低效的重要原因。

1.2忽视学生主观感受

在现下的初中道德与法治教学中，很多教师采用的都是一种照本宣科式的教学模式，并且课堂教学讲述时间较长，不同概念的罗列就要花费教学三分之二的时间，这样的教学使学生都感到不知所云，影响了教学效率提升。此外在教学过程中，教学成功关键主要依赖于教师有效的教学设计，若是教师设计操作失误，就会严重影响教学成效，而大部分教师在进行教学设计时，忽视了学生的主观体验与感受，只是想当然的为学生做出假设，教学设计缺乏逻辑合理性，这使得很多学生感到道德与法治课程教学中讲解的知识，与自身的知识认识基础发生冲突，知识枯燥单调，从而对课程教学生出畏惧感。无法关注学生主体体验与感受，是初中道德与法治教学效率低下的重要原因。

1.3考核缺乏严谨性

在初中道德与法治教学过程中，导致教学效率低下的最后一点原因就是考试考核过于简单，并缺乏严禁性。在任何一门学科之中，教学考核都是教学活动中的重要一环，通过教学考核，可以了解学生的知识掌握情况，同时也可以对教学有效性进行判断。而初中道德与法治不同于其他理论学科，注重的是学生素质能力提升，但是在现下的很多学校之中，在进行初中道德与法治考核时，只注重考核鉴定作用，但是却忽视了诊断功能，考核中多以概念填写等问答方式出现，这样的考核方式是无法对学生的素质能力进行判断，考核渐渐的流为形式，学生也丧失了对道德与法治课程的学习热情，导致教学有效性不断下降。

2. 初中道德与法治教学的有效性研究

2.1明确教学目标，打造高效课堂

在进行初中道德与法治教学过程中，教师必须要明确，教学目标的存在并不是孤设而立的，教学目标对于教学活动和教学效果都具有直接的影响，同时牵引着教学内容和教学方法，因此在教师进行道德与法治教学时，必须要对教学目标不断明确，才能保证教学有效性，从而打造高效课堂。此外教师要明确教学任务与教学目标之间的区别，理解教学任务是为服务教学目标衍生而出，教学任务的存在就是为了推动教学目标，如在学习《珍惜我们的受教育权》这节课程教学时，本节课程的教学目标是让学生了解教育权是宪法赋予每一位公民的权利，也是一项基本人权，但是现下也有部分儿童学生被限制了这项权利，为此教师可以为学生提出一个这样的问题任务，如面对周围辍学少年儿童，应如何帮助他们？通过这个教学任务思考，推动教学目标发展，从而让学生在道德与法治课程学习中有所收获，进而逐步实现高效课堂打造。

2.2关注学生感受，提升教学效率

在新一轮教学改革不断推进的过程中，教师必须要明确，有效的课堂教学构建，是通过教师的正确指导，从而推动学生进步成长，因此课堂绝不是教师一个人的舞台，更不是教师的独角戏，只有尊重学生的主体地位，改变以往单相灌输式的教学方式，才能更好的调动学生的主观能动性，从而通过内部知识结构和外部环境构造，建立属于学生自身的知识体系，因此在未来的初中道德与法治教学中，关注学生体验感受，是提升教学效率的重要保证。为此首先在教学中，教师要顾及学生的知识认知基础，选择与学生知识结构相符的材料展开教学，学生才能在温故知新的过程中，内化知识掌握。其次是在教学中，要为学生留出更多开放教学空间，组织学生进行教学活动，或者让学生自由讨论，这样的教学才更符合学生主观体验，有助于推动教学效率提升。

2.3规范教学考核，推动进步成长

在初中道德与法治教学中，教学考核是了解学生学习情况的重要渠道方法，通过教学考核，可以更好地挖掘学生的才能，从而让学生在对比分析总结中，对自身有从新认识，并内部成功体验，激发学习动力。但是若是想要实现教学考核效果，就必须要改变以往有违认知规律的考核方式，严格规范教学考核。为此笔者提出以下两个方面的建议，首先教师可以根据道德与法治教学特点展开考核，为学生制定一个考核档案，将学生日常的思想变化情况进行记录，从而作为考核依据。此外还可以采用临场考核的方式，为学生布置一个考核场景，但是事先并不告知学生，看学生如何用自己学习到的道德与法治知识解决实际问题，这样的考核方式更加真实，同时也可以更好地窥见学生思想进步成长。

总结

在素质教育不断深入过程中，道德与法治成为学生在初中阶段学习的一门重要学科，通过道德与法治学习，可以帮助学生树立正确的三观认识，推动学生健康成长，然而以往的道德与法治存在一定弊端，因此为了能够更好地彰显出道德与法治教学价值，加强初中道德与法治教学有效性研究十分必要。