农村小学科学活动实践课的价值追问

曹小勇

一、人文素养培育与小学科学活动实践课理论概述

（一）人文素养培育

人文素养涉及范围是比较广泛的，包括文化艺术的素养、道德品质的素养、文明礼仪的素养等，人文素养的培育就是在人的培养过程中，增加受教育者在文化艺术、道德品质、文明礼仪等方面的素养，正确的人文素养的培育可以为学生健康人生观、价值观与世界观的形成创造良好的条件。

（二）人文素养培育与小学科学活动实践课关系

1.人文素养培育成为小学科学活动实践课主要目标之一

小学科学活动实践课的主要目标之一就是要培养学生人文素养，在活动实践中，学生们会在教师带领下自主性开展实验活动，这些实验活动具有开放性与实践性的特点，学生们可以在不附带任何禁锢性条件基础上自主合作探究，实验的过程中，学生们不仅仅是学习到科学知识，更会在情感态度价值观中受到熏染。例如在《昼夜对动植物的影响》一课的学习中，采取观察与做笔记的方法开展实践活动，教师带领大家到种植向日葵的植物园中进行观察，然后做出笔记，各小组在規定的时间内对向日葵的生长特点做出详细的记录，最后则是在成果展示的条件下评选最佳小组，在这其中，学生们不怕吃苦、敢于创新的精神得到凸显，这也就成为本课的主要目的之一。

2.小学科学活动实践课为人文素养培育创造条件

小学科学活动实践课开展的过程中，会在制度的制定与实施、人力资源的支持、设施设备的供给，以及教学手段创新等方面为人文素养的培养创造条件。……