组织课间游戏，提升口算训练有效性

王少利

口算能力是我们进行计算的一个基础，它决定着我们做题速度的快慢程度，因此其重要性不言而喻。但是，现在小学教育中，由于课堂时间十分有限，老师们往往忽略掉对口算能力的培养。所以，我们应该从现在开始注重起对学生们口算能力的培养。

一、内外结合，自主选择

在学生学习的过程中，很多家长认为学习就是学习，不能够让孩子们过多的玩，那样一定会耽误其学习。但是，在这里，老师需要做的是考虑小学生自身的特点，并且尊重其爱玩的天性，课堂内外相结合，让孩子们自主选择，在快乐玩耍的同时，提升自身的能力！

例如，在给一年级的学生教授一些简单的加减法运算的时候，我们可以通过游戏提问的方式来达到一定的效果。首先，老师可以先给学生们出几个基础的加减法运算，让大家可以在自己手指头的帮助下完成这些运算。然后，老师带领同学们以游戏接龙的形式再来进行计算，不过，这时候，更多的是要求同学们用口算的方式来给出正确答案。首先，老师找一个同学，给他出题“3+8=？”，如果正确给出其答案11，则让该同学自己再找一个同学，自己给找的同学出题，让其进行回答！倘若某一个同学没有回答上来，则让该同学给大家唱一首歌，来作为自己没有做出题的惩罚。然后，让这一个同学自己找一个人，自己给他出一个题目，让其进行作答，如此进行下去。

我们通过这样的方法，让孩子们将游戏和学习结合在一起，充分调动学生们课堂参与的热情，在快乐的气氛之中，让我们的每一个学生都能得到提高，提升自己的口算能力，并且让学生们从此喜欢上数学这一科目，为将来打下一个很好的基础。

二、梯度设计，循序渐进

生活中的很多事情，其实都是一个循序渐进的过程，其实数学的教学与学习也是这样。老师们在对学生口算能力进行提升的过程中，也不能急于求成，整个过程也要有一定的梯度设计，让学生们在一步一步之中，去提高自己的口算能力，打好基础，让自己真正得到提高。

例如，最初我们对学生们进行培训的时候，更多的时候让大家做一些简单的个位数加减法运算，并逐步给学生们提出速度上的要求！随后，我们可以给学生做一些十位数的运算，比如“16+23=？”，让大家做一些这样难度的题目之后，为了提高大家口算的速度，老师可以给学生们出题，让大家以抢答的形式来给出答案，答案正确并且速度快的同学，老师可以给其一定的奖励，比如一朵小红花，一颗糖等，以示鼓励。然后，我们可以再次提高題目的难度，将乘法加入到整个运算中，比如“7x3+12=？”，首先，为了让大家适应这样的难度，我们可以允许大家动手进行计算，适应一些时间之后，我们还是让同学们以抢答的形式来给出答案，并给予答案正确并且速度最快的同学一定的奖励，以此来增进同学们参与的热情。

我们通过循序渐进的方法，让同学们由简单的题目开始，慢慢提高题目的难度，首先可以让学生们对于题目难度的提升有一定的适应过程，也可以在给学生们打好基础的前提下，使得自己的口算能力得到很好的提高；通过游戏的方式，来提高大家课堂参与的积极性，可以让每一个学生都能得到提高。

三、因地制宜，灵活改编

数学的教学和学习并不是非得那么死板，考虑到每一个年龄段学生的特点以及接受能力等因素的影响，以及教学环境的不一样，老师们完全可以因地制宜，对我们教学的方式进行一定的变化，让我们的学生真正得到提高才是最根本的。

例如，在让学生们学习乘法之后，老师可以因地制宜的给学生们制作一些0～9的卡片，上面标写上0～9之间不同的数字，让一个同学从其中随机的选出5张，并且将其写成一个二位数乘以三位数的乘法题，并且自己做出正确的答案，同时，自己找一个同学，让他来做自己所编写的题目，如果这个同学不能够做出正确的答案，自己可以给他一个小小的惩罚！在一定的时间内，我们比较哪一个同学写出来的题目多，并且自己计算的结果正确，以及自己提问同学的次数也多，通过这3个量的综合比较，得出最终获胜的前几名的同学，老师可以给其一定的奖励，以此来鼓励这些同学，并且激励其他同学更加努力，尽快提高自己的能力，使得下一次获得奖励的同学一定会是自己。

老师在教学的过程当中，做到因地制宜，能够充分运用其身边的资源，也能够给我们的学生们创造良好的课堂氛围，让同学们在愉悦的气氛中感受学习的快乐，同时也让学生之间加强竞争，让自己变得更加努力，巩固新知的同时，活跃我们学习的思维，培养学生们之间良好的竞争意识，促进每一个同学的发展，让大家都能得到提高。

同学们在数学的学习中，游戏化的方法，可以激发每个学生学习的热情，让大家更加开心地去看待学习这一件事，老师刻意地去提高学生们的口算能力，可以让我们的学生真正的得到提高，拥有良好的口算能力，就能比别人多一分的竞争优势，在竞争的过程中，处于一个很好的位置，并且逐渐喜欢上数学，喜欢上学习，使得未来更好的发展。

【作者单位：沭阳县龙庙中心小学 江苏 】