论“双一流”战略背景下的高校教师专业发展

李 江, 张向华

(重庆第二师范学院 1. 继续教育学院； 2. 人事处, 重庆 400065)

1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》并提出建设若干具有世界先进水平一流大学的“985工程”。2015年11月，国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。2017年1月，教育部、财政部和发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》对“双一流”建设的支持和管理做出了具体安排。这既是高等教育国家层面的结构性调整，又是我国高等教育适应国际化发展趋势的主动选择。调整与选择的过程是我国高等教育从硬件提升迈向内涵发展的转型过程。哈佛大学前校长柯南特(J.B.Conant)曾说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。”因此，在我国建设世界一流大学和一流学科的战略背景下，探究高校教师专业发展就显得尤为重要。本文从解读“双一流”建设战略背景下教师专业发展的内涵为出发点，探讨其当下意义与实现路径。

一、“双一流”战略下高校教师专业发展的内涵解读

(一)教师专业发展解读

教师专业发展“既涉及政府的教师管理，也涉及学校的教师队伍建设；既有群体动力学的因素，也有个体自主选择的意愿；既是学术界研究的热点领域，又是实践中的现实对象。没有一个领域像教师专业发展这样全方位地触及学术、实践和政策领域”[1]。它受诸多因素的影响。当代著名发展心理学家卢文格(J.Loevinger)在谈及发展的内涵时强调，它是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向新结构的转化组成”[2]31。……