高中英语阅读教学中的学生自主学习探究

祝付春

摘 要 英语是高中生的必修科目之一，与当今时代发展的联系越来越密切，并随着高考制度的改革和创新在不断增加难度，因此提倡学生具备一定的自主学习能力，是提高学生英语成绩和个人综合素质的必然途径。笔者在文中阐述了高中英语阅读教学中要求学生进行自主学习的必要性，并以人教版英语教材为例探究了组织学生开展自主学习的有效措施。

关键词 高中英语;阅读教学;自主学习

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0100-01

一、自主学习理念在高中英语阅读教学中的必要性

在新时代的发展形势下，学生的能力培养往往比提高成绩更加重要，高中英语侧重于引导学生学习和研究语言并掌握其应用方法，阅读则是学生开展一切学习活动的基础。高中英语阅读涉及听、说、读、写各方面的知识，要求学生能够配合教师的设计和引导，在学习过程中掌握一定的学习方法，主动融入到阅读文本中去探究其中蕴含的基础知识和语法等，并在观察、分析和总结归纳中对文本内容进行梳理，明确学习的重难点，提高自身的阅读理解能力，以便在之后的学习中收获更多有效的知识。与此同时，学生的学习也要落到实处，能够将自己所学在实际生活中熟练运用，产生自己的思考和理解，不断激发自身对于英语知识的兴趣，提高自己的英语语言综合技能。因此，高中英语教师在阅读教学中要有意识地组织学生进行自主学习，使其自觉、主动地参与到学习活动中，调动自己的综合思维对英语阅读知识进行思考和研究，掌握良好的学习方法，并与教师进行积极互动，强化其自主学习的能力，提高学习的效率和质量。

二、高中英语教师在阅读教学中培养学生自主学习能力的有效措施

（一）鼓励和倡导学生有目的地进行课前预习活动

课前预习是学生开展自主学习活动的第一步，英语教师可以适当布置一些预习任务，以此督促学生养成有针对性预习的好习惯，完成基本的预习目标。如，高中英语教师首先可以让学生在通读一遍文章之后，根据文本的大致内容和自己的理解，为其拟写一个汉语标题，要求不能是对英语标题的翻译、字数不能超过10个字等;然后老师要给学生布置一些基础的英语阅读问题，让他们在解答问题的同时理清文章的脉络和情节发展流程，之后，老师可以让学生将文章中包含重点语法的句子划出来，进行初步的分析;接着，老师可以让学生用树形图的方式为文章设计一个写作思路分析图，展示文章结构以直观的方式展示出来;最后，英语教师一定要要求学生将自己在预习中产生的疑问记录下来，以便在课堂上进行有针对性地探究学习。在自主预习的过程中，高中生的学习思路会变得十分清晰，对于文章的内涵的掌握也会随着学习的进行而逐渐深入，个人寻找重点、进行理性思考和质疑的能力不断得到发展，最终形成一种有序、有效的自主学习能力。

（二）以合作学习的方式指导学生自主解决学习问题

合作学习能够发挥学生的主观能动性，通过良性互动和自主探究提高教学效率。在高中英语阅读课上，教师可以给他们合理分组，布置相应的阅读任务，引导学生一步步探究文本内涵，掌握相应的英语知识，挖掘个人的学习潜能。如，学习《Festivals around the world》一课的阅读文时，英语老师可以针对文章的具体内容设计几个有效的、能够考验学生阅读理解能力和分析能力的问题，然后组织他们在组内阅读、翻译文章，寻找和商议阅读答案，并针对文章的内涵、观点等进行概括和总结，使学生在合作学习中调动自身的语言综合能力和逻辑思维，不断深化学习的内容，并在主动参与的过程中将基础知识内化于心，增强各自学习的成效。在合作中，每个高中生都有展现自身英语水平的机会，也会从他人身上获得更多有用的学习方法，对阅读的学习热情得以提升，自主解决问题的能力也会随之提高。

（三）增设英语閱读实践活动，培养学生的自主实践能力

高中学生运用已掌握的英语知识和自身的英语技能来开展英语阅读实践活动，不仅能够增强阅读学习的实效性，也可以让学生感受到学习英语的乐趣和用处，还能在实践中提高自身的实践能力。如，英语教师可以结合阅读文章的具体内容，要求学生两两结合设计一组日常对话，用上文中必须掌握的词汇、句型等，以此培养学生的英语口语表达能力;教师也可以让学生到课外搜集一些关于阅读文本中反映出来的某种知识、文化、历史等的背景资料，使学生形成跨文化学习的意识，掌握一定的英语文化知识，增加英语学习的趣味性和丰富性等。在这些具有实践性的活动中，学生对于英语知识的了解更加深入，学习自主性和积极性十分强烈。

（四）设置阅读课上的自我总结和自我反思环节

总结和反思是引导学生对自己所学知识进行思考、分析、认知、深化的过程，是一种自主的思维活动。在高中英语阅读课上，教师应当在每节课结束之前，预留3～5分钟的时间让学生对本节课的知识点进行梳理，总结一下自己的收获、反思自己在学习中的偏差和失误等，并将自己思维过程中化成具体的语言写在本节课所学内容之后，时刻督促自己。在学生的自主总结与反思中，知识与技能都会得到不同程度的强化。

三、结论

自主学习方式主要是指学生凭借自己的自觉性和主动性去学习和研究所学知识，能够通过自己的努力对知识进行消化和掌握，是一种轻松、愉悦的学习过程和心理历程。在新时期的教育体系中，教师可以通过指导学生进行预习、合作学习、参与实践活动、学会总结与反思等方式来培养学生的自主学习观念，使其在轻松的氛围中掌握知识、发展能力，不断提高学生的核心竞争力，促进其健康成长。

参考文献：

[1]华毛措.高中英语阅读自主学习教学实践探究[J].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017.