论初中地理与高中地理的衔接教学

王纪娟

摘 要 由于初中与高中的课程设置和考试不同，初中和高中的地理课程存在脱节现象，这就给高中地理教学带来了一定的困扰。关于初高中地理课程的衔接问题，是高中地理教师必须思考的问题。

关键词 高中地理教学;初中地理知识;衔接途径

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0104-01

从高中地理教学的角度看，如何做好教学衔接工作，使学生顺利过渡并适应高中地理的学习，是地理教师应该高度重视和探讨的问题。如何做好衔接呢？我认为并不是将初中地理知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是在高中地理教学中根据教学内容，精心制订教学计划，有目的、分步骤地将其渗透到教学中。下面我就如何做好教学衔接从以下方面进行探讨。

一、转变学生对地理学习的看法

前苏联教育学家斯卡特金认为：“教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度。”这是因为外界各种刺激作用于人时，人将做出怎样的反应往往受到态度的调节和制约。初中地理是会考科目，因此一些学生认为其是一门“副科”，很多学校也不够重视，上课时老师把主要内容讲一讲，学生在教材上画一画，课下再背一背就可以了。在会考前临时突击，会考一结束就把教材扔到一边，等到上高中的时候已忘得差不多了。高中地理教师首先要转变学生对地理的看法，明确告诉学生这是文科高考的必考科目，高二要参加学业水平测试，以引起学生的足够重视。

二、教学方法的衔接

从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动的控制程度比较高。高中阶段侧重学生自主意识和自主学习能力的培养，调动学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时使学生养成研究性和合作性学习的习惯，培养良好的情感品质，需要学生靠自己的头脑自主思考解决以前没有遇到过的问题，激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。根据尝试，我认为，要做好初高中地理教学方法上的衔接工作，应该做到以下两点：

（一）充分调研，制订切实可行的教学计划

首先，了解学生对初中地理的学习情况。在上高中地理第一节课时，老师可以通过书面文字的形式，或者课下找学生谈话，了解学生对初中地理知识的掌握情况，将学生普遍反映、暴露的问题记录下来，以便在今后教学中有的放矢。其次，研究新课标初中教材的变化，明确学习目标。近几年初中地理教材变化较大，版本多，初中地理课程标准对学生的要求在不断调整。教学前应对初高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽然讲过但学生不易掌握，哪些知识还要在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，并结合高中教材内容，确立教学的起点和重点，恰当运用教学方法。

（二）培养学生的读图技能

地图是地理知识的载体，是学习地理最重要的工具，识图、用图是地理中最重要的基本技能。初中学生对于地图知识的掌握较薄弱，不知道怎么看图，读图时没有空間概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方，不能灵活运用地图中提供的有效信息分析问题和解答问题。高中地理教材中有各种类型的插图，与文字配合，使教材内容更加直观、形象、生动。不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。在高中地理教学中，应该注重培养学生读图、析图、记图、用图的能力，引导学生学会用图分析和推理问题。例如：“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像，才能阐述清楚、理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用、顺利解答，脱离地图则难以弄懂和解答此类问题。每次做题遇到不熟悉的地方就动手查地图册并有意识地记住，通过不断做题积累与完善，最后在脑海里逐渐形成一个可以上下翻转、平面展开、自动定位的地球模型，形成“脑地图”。几乎做一切地理题都可以用到它，这是学好地理的一把金钥匙。以易出错的“时间计算题”为例，可用地图册上“地球俯视24时区图”，在脑海中形成一个可以左右转动、南北颠倒的地球时区图。

三、学习方法的衔接

初中学生习惯于跟着老师转，不兼于独立思考和刻苦专研数学问题，缺乏归纳总结的能力。而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。然而刚步入高一的新生往往沿用初中的那套学习方法，因此不能较快地适应高中的地理教学。

总而言之，在高中地理教学中存在学生初中地理基础差的问题，需要教师在实践中不断探索，寻求解决的方法和途径。怎样调动学生学习地理的积极性，怎样将地理知识与涉及的其他学科知识整合，是每个地理教师在新时期所面临的挑战。高一是初高中过渡的关键时期，学生高中阶段地理学习成败在很大程度上取决于这一时期教师在对初高中地理教学方法、教学内容上能否做好衔接和能否正确引导学生转变学习方法。因此，在以后的教学中要深刻思考、仔细研究，从教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接，引导学生养成良好的学习习惯，适应高中阶段的学习特点。这些工作如果完成到位，初高中地理知识就一定会得到很好的衔接。