高效课堂从有效提问开始

王继国

摘 要 课堂提问在课堂教学当中占据着重要的地位。它能够提高学生的注意力，引导学生主动参与到课堂学习，激发学生学习数学的兴趣。教师要精心设计问题，提高问题的高效性，调动学生的数学思维，进行有效的师生互动。本文将针对提高小学数学课堂提问的有效性进简要阐述，并且结合相关案例，促进学生更好的学习发展。

关键词 小学数学;课堂提问;有效性

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0220-01

在小学数学课堂教学中，根据小学生的性格特定，进行课堂设问，能够引导学生进行数学思考，通过教师高效的课堂设问，不仅帮助学生提高学习效率，还会促进学生将知识点进行深入的学习，课堂提问一直被沿用至今，说明它对提高学生学习数学有重要作用，也是实际教学中的重要环节，因此，需要高度重视高效提问的方式方法，从而促进学生数学学习效率的提升。

一、高效课堂从有效提问开始

在实际教学中，教师设计提问的有效性，不仅培养学生积极参与课堂讨论，还锻炼学生的数学思维，对提高课堂质量，提升教学效率有很大的帮助。在以往的课堂教学中，教师起到主导作用，教师在讲，学生在下面听，学生和教师之间缺乏互动，没有调动出学生的积极性，学生往往听着听着就溜号了，长此下去，学生逐渐缺乏对数学学习的兴趣，失去学习数学的动力和自信心。所以教师应当改变传统的教师模式，结合小学生活泼好动的性格特点以及学习能力，完善提问的科学性，提高问题的目的性，有效的解决小学数学教学中存在的问题。让学生能够自主思考问题，提高数学思维的能力，主动参与课堂讨论，重拾自信，积极踊跃的回答老师的问题，促进学生的全面发展。

二、提高小学数学课堂提问有效性的措施

（一）注重提问的趣味性。兴趣是学习的关键，所以培养学生的学习数学兴趣是教师首要任务，尤其对于心智尚未成熟的小学生，培养学生的学习兴趣，调动小学生学习积极性。小学数学对大量数字的学习，随着年级的升高，难度就会有所增加，难免学习会失去学习的兴趣，所以教师必须注重提问的趣味性，吸引学生的好奇心，带动课堂气氛，创作良好的学习环境。让学生认识到学习数学的乐趣，减低对学习数学的抵触心理。

例如：在人教版一年级上册《认识钟表》的教学中，教师通过创设情境，谜语导入的方式带领学习认识钟表。教师提问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给大家讲个谜语，如果你知道就可以进行抢答，谜语的内容是：小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。同学们，答案是什么呢？课堂教学在教师趣味性的情景引入中，活跃了课堂的气氛，学生的好奇心被调动出来，对课程学习也会产生兴趣。学生也会积极参与到课堂教学中寻求答案。教师有效的注重情境的引入，从某种程度上说，达到了事半功倍的效果。在实际教学中，教师要适当调整提问方式，提问：“平时父母会什么时间叫我们睡觉呢”进入学习时针、分针、时间上的学习。保证提问内容上的新颖，这种趣味上的提问调动学生学习的积极性，让学生体验更为轻松、愉快的学习课堂氛围。

（二）完善提问的科学性。教师在进行课堂提问时，应当注意问题的科学性，符合学生思考范围，难易程度要把握到位，问题不能太难或者是过于简单。如果教师的设问过于简单，学生不需要动脑就可以回答，不利于学生的智力开发，而设计的太难，使学习的压力加大，只会调动部分成绩好的学生，其他学生没有能力解决，很容易减低课堂气氛，因此，教师设问的科学性很重要。结合学生的学习能力，进行课堂回顾，引导学生回答，抓住重点知识进行提问，如果在学生遇到问题时，教师及时帮助解决，提高学生解题思路。促进学生纵向思维的发展。

（三）注重提问方式，启发学生思维。教师设计问题应当注重对学生思维的启发，培养小学生自主学习能力的发展，充分发挥主观能动性。小学数学教师在课堂上大多都是针对某一知识点或是某道题进行提问，课堂提问只做到了“数量”没有注重“质量”这样的问题，没有做到启发学生的数学思维。因此，教师应当重视设计更有启发性的问题，提高学生创新思维发展。例如，教师在将解“两位数乘以两位数”算法时，思考对14×12进行计算，同学们首先考虑的解法应该是，将12拆分为3和4两个因数相乘，分别进行和14相乘的两位数和一位数的乘法，即14×4×3=56×3=168，之后让同学间讨论第二种解法，在學生思考过后，教师再详细讲解另外有种解题思路，将12拆分为10和2分别与14相乘最后结果再相加。这样不但培养了学生自主寻找解题，还启发学生的思维发展。

（四）提问要注重学生的性格特点。每个学生都有自己独特的性格，因为性格的不同，做事方法和行为习惯也都有所不同，所以学生的学习情况也会受到性格特点的影响。解题思路和思维方式也会不同。因此，教师在平时教学中，应当注意个体的差异，从实际情况出发的角度，抓住重点进行提问，激发每个学生的学习潜能.设计复杂和简单的问题，这样进行有针对性的提问，不仅调动了学生学习数学的积极性，还增强了学生的自信心，感受成功的喜悦，从而提高学习成绩的目的。

三、结束语

总而言之，课堂提问是一种有效的教学手段，是激活学生思维的有效方法。教师通过运用有效教学模式，对学生针对性的进行设计提问，完善课堂提问的方式、方法，提高学生学习数学的兴趣，调动学习数学的积极性，而且通过教师科学的课堂提问，加强了师生间的互动，引导学生的数学思维，锻炼了学生的表达能力，提高学习的动力，从而提升课堂教学质量，进而帮助学生提高数学成绩。