互联网环境下的的学生自主阅读

萨仁高娃

摘 要： 蒙古语授课非常重视阅读，因为阅读在听、说、读、写当中占有重要的地位。目前，蒙古族学生对蒙古语阅读，尤其是课外自主阅读的情况并不理想，导致蒙古语授课学生的听、说、读、写能力弱，影响其他课程的理解能力，导致整体成绩落后。本文探讨互联网环境下，重视“听”蒙古语的基本能力、注重培养学生“说”蒙古口语交际能力、加强积累学生“读”蒙古语的习惯、培养学生“写”蒙古语的兴趣，并营造阅读蒙古语的氛围和不可忽视教师指导作用等方面。

关键词： 蒙古语阅读 阅读氛围 阅读资源 网络环境

在当今新媒体不断发展的网络时代，通过互联网环境提升学生蒙古语自主阅读能力是一个新的启发，阅读虽然主要属于“读”的部分，但贯穿于听、说、读、写四部分中；熟练的蒙古语阅读对提高四个方面的能力具有重要的作用，尤其是互联网平台提高课堂内外蒙古语学习实效可以从以下几个方面入手，并能实现蒙古语听、说、读、写等实践训练。

一、互联网环境下，营造良好的蒙古语阅读氛围

良好的阅读氛围是进行有效阅读的基础，由于学生的蒙古语自主阅读是在课堂及课外的双重环境下进行的，因此，学校应该为学生的自主阅读营造良好的氛围。

首先要提供互联网以供学生进行课外阅读，比如智慧校园环境或者学校的机房、语音室、微格教室、多媒体等多功能教室要对学生每天都開放；学校要安排专门的课外蒙古语阅读时间供给学生阅读，在这个时间段内，不进行课堂授课，只让学生进行蒙古语阅读，营造蒙古语阅读的氛围，形成爱读书、学习蒙古语的阅读气氛，传承和发扬蒙古族民族文化的内涵和价值。

二、互联网环境下，重视“听”蒙古语的基本能力

蒙古语学习成绩跟蒙古语学习能力有很大的相关性。蒙古语学习能力，包括听说读写四个方面是分不开的。“听”就是通过蒙古语学习，培养学生具有辨别蒙古语音、语言，理解蒙古语的意义。在传统的蒙古语文教学中往往忽略听的重要性。网络时代，结合微课、慕课、翻转课堂的优势有目的地培养学生“听”蒙古语的基本能力。

1.培养好学生“听”蒙古语朗读兴趣。

要求任课教师利用网络资源，设计形象、生动、有趣的课堂教学内容，充分调动学生爱听、认真听的积极性，并且要听教师的朗读、学生的朗读，这样有利于记住课堂教学内容。主要是听的基础打好了，学生的学习积极性提高了，“听”的能力提高后，上课更认真听课，专注和注意力更加集中，增强了学习蒙古语的自信心，提高了“听”蒙古语朗读兴趣。

2.培养好学生认真“听”蒙古语的态度。

任课教师要求学生在蒙古语课堂教学当中认真听课的同时也专心地听学生的发言。在蒙古语文教学中听意味着心灵的沟通，也是意味着眼神的交流。学会听是一种学文，也是关键的本领，听，是一项非常重要的学习语言的基本能力，在蒙古语文教学中特别重视“听”的训练。任课教师要有意识地让学生参与“听”的训练和学习活动当中，并在课堂内外布置和设计网络资源的自学内容，也要多了解学生，根据不同学生的个性发展选择不同的方法指导学生。让学生学会在“听”蒙古语的过程中，考虑问题并点评，以认真的态度关注对方，用简短的蒙古语言启发对方，经过反反复复的训练，听的基本功更加扎实的同时也培养学生认真“听”蒙古语的态度和习惯。

三、互联网环境下，注重培养学生“说”蒙古口语交际能力

在蒙古语文教材中，一般单元后面都安排有“口语交际”内容，这说明对“说”的重视程度，也是为开展“说”蒙古语交际能力的训练提供平台。语言是人类交际的重要工具，用语言表达各种各样的表情形式就是说，在教学上的“说”是教师讲解的过程和学生在理解的基础上表述的形式。因此，在互联网环境下，要注重培养学生这种“说”蒙古口语交际能力，要有计划，也要为学生提供网络平台并有步骤地进行。

1.在课堂内外结合学生实际情况提供“说”蒙古语训练平台。

在课堂上给学生创建“说”的平台，任课教师可以下发微课程设计的“任务单”及小组合作学习方式进行，并给学生提供“说”的舞台，为他们创造训练蒙古语。例如：任课教师可以让学生在课前3分钟演讲，或者谈谈课外读后感及自己感兴趣的话题等，让学生自由讨论，自由探讨想法，培养学生说蒙古语的能力；多鼓励学生结合教学内容的知识点，提出想法。围绕教材，旁征博引，激发他们学习蒙古语的兴趣，增强他们说蒙古语的本领，并给学生提供课外网络资源“说”蒙古语的训练平台，让学生课余时间巩固掌握。

2.在课堂内外让学生进行“说”蒙古语的实践活动。

在网络微格训练课堂内进行“说”蒙古语表述、解说等实践活动中，让学生用自己理解的、自己的语言表述蒙古文课本，自我介绍，表述人物和现象等。假如要进行的各类活动当中，要让学生结合所学的课本中的蒙语文散文、诗歌、剧本、小说等不同蒙古语的特色，适当设计称为小品化、朗诵化、故事化的变化进行的话更有实践意义。同时，选择网络化微格训练教室在课外进行“说”蒙古语的实践，为学生提供多种形式的平台，培养学生的蒙古语言实践运用能力。

四、互联网环境下，加强积累学生“读”蒙古语的习惯

在教育教学实践过程中，基础教育阶段最适合加强朗读训练以培养学生积累语言的习惯，养成良好的读书习惯。读，分为课堂内读和课堂外读，通过课内外两种形式的读培养学生良好的读书习惯。

1.在课堂内加强读的训练，培养积累蒙古语言的习惯。

在蒙古语文教学当中，任课教师特别忽略“读”的重要性，在课堂教学中读课本是关键的一个环节，通过读课本学生可以理解课堂教学的内容，同时关注和掌握课本内的语句、言语及表达方式方法的不同等特点。任课教师在蒙古语文课堂教学中在加强读课本的同时让学生通过读课本的过程中养成蒙古语言的习惯。

2.在加强课堂外读书，培养积累蒙古语言的习惯。

互联网时代，教师要利用网络资源，充分挖掘蒙古语文教材中的“读”的趣味点、风格特点等，并设置蒙古语言知识竞赛、诗歌朗诵、话剧表演等，要求学生多读课外书籍，广泛了解各方面知识，参与蒙古语言的各类互联网活动。在互联网环境下，利用网络让学生加强广泛阅读课外书籍，尤其是名著、名言等，增加课外阅读量，让学生养成良好的读书习惯和培养科学阅读方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了方法，就掌握了金钥匙。”首先要读书，在互联网环境下，读书方便简捷，没有时间、地点的限制，主要有能上网的电子设备就完全可以环游读书世界；也可以提高学生的学习兴趣，培养学生积累蒙古语言的习惯。