浅谈在初中生物教学中帮助学生构建完善知识体系的方法

金元凤

(山东省日照市实验中学 276800)

初中生物教育者想要将化学这门课教好，首先要给自己定一个教学目标，所谓做任何事情都要有目标，大事有大目标，小事有小目标，凡事有了目标之后做起来才能更加得心应手，不会偏离正规，制定目标也是为了让自己能够更加努力的为之奋斗.那么想要制定一个正确的教学目标，第一步就是要充分了解学生的需求，学生目前是以一个什么样的学习状态在学习生物，学生们在学习生物中的过程中比较容易遇到哪些问题，以及学生在学习的过程比较喜欢通过哪种教学方法进行教学，是生活化的教学方法还是游戏化的教学方案，这些学生们的基本情况是要了解清楚的，但是不能完全根据这个来，因为我们实在学习生物，初中生物教育者要教好生物肯定是离不开自己对生物教学内容的理解，摸透初中生物知识的每一根筋骨这是作为一名初中生物教育着必须做的基础工作之一，生物知识到底怎么学才是对的才是制定每一位生物教育者制定教学目标的主心骨，而学生们不同阶段的学习情况是作为变量而存在的，毕竟一个目标也不可能总是一成不变的.

初中生物知识是一个完整的整体，是由其中的每一部分知识构成的一个大家庭，也可以说初中生物知识就像一颗大树，不同的知识都是这棵大树上的各个枝丫和果实，其中都是相互连接、相互依存着你中有我我中有你的生长着的，所以想要将这棵大树收入囊中，必须要帮助每一位学生在自己心中构建一个属于自己的完善的知识体系，也就是一套使用于他们自己的解题方式，当然这就需要学生们把所有生物知识牢牢实实的掌握住，初中生物教育者要做的就是把原本书上杂乱无章的知识转化成一套有条有理的生物知识，传授给学生，让学生在解题时能够清清楚楚，也方便他们解一些复杂的题目的时候能够“顺藤摸瓜”，将各个部分的知识结合起来想问题，有时候难题之所以难解就是难在这“顺藤摸瓜”上面，因为需要学生们能够真正将所学到的知识融会贯通一下，构建一个完善的知识体系就是为了更好提供这方面的帮助，让学生能够在纷繁复杂的化学知识中迅速又头脑清醒得找到想要的知识，得出自己解决问题的方法，让学生真正动脑的同时又体验解出题目的快感，一举两得.

接下来，笔者就要结合自己亲身的教学经验和大家一起探讨一下如何才能正确帮助学生构建属于自己最有利于自己解题的知识体系.

一、引导学生阅读目录

每一本生物教材的前面都会有几页是这本书涵盖的内容的目录，在每一单元前面也会有一个单元内容的小目录，这些都是为了更方便得让学生知道具体哪些知识属于那一部分，但是编书人精心准备的这些目录往往会被学生们忽视，初中生物教育者也会觉得不关紧要，上课的时候就直接进入主题，而没有根据本章内容带领大家到先摸清要学习的内容在整个初中生物知识体系中占据着什么样的地位，如果是那种比较重要涵盖知识点较多并且比较难懂的知识点，应该课前先告知学生上课听讲时要多加注意重点地学习.

同时帮助学生阅读书本目录能够十分有效的有利于学生们自我的学习观念中整体意识的形成，想要构建完善的知识体系，形成这种整体的意识是十分重要的，当然了这种整体意识的形成是需要一步一步慢慢养成的，可能刚开始的时候整体意识还不够强烈，毕竟刚开始的时候接触的知识点较少，还无法形成一个内在勾连的整体，但是到了后期，知识点都学会的同时，整体意识也相应形成，几乎不需要多费什么力气，答起题来有了这种整体意识帮助毕竟会学生感觉到如有神助.

例如，初中生物教育者在教授第五单元“生物圈中的其他生物”的时候，因为这一单元涉及的小的知识点较多，就光章节就有五个章节，其中每章节还有一至三个小节，为了让学生们更好更容易的掌握这整个大单元的内容，而不是学了后面的“细菌和真菌在生物圈的作用”就忘记了前面的“各种环境中的动物”，所以需要在开始学习整个单元的时候，初中生物教育者就可以在设置10～15min的时间给学生好好根据目录还理一理这章有哪些重要内容，需要学习哪些知识点.

二、培养学生的科学思考能力

学生要想构建属于自己的额知识体系，就不能完全一成不变的照搬初中生物教育者所教授的知识，培养学生们的科学思考能力就是希望学生们能够在思考中优化自己的知识体系，让自己脑海中知识体系更加适合自己的解题习惯，毕竟不管学习哪一门知识都不能离开学生们自己的思考.

比如，自学完第四单元“生物圈中的人”之后，教师们就可以给学生布置一个任务，就是给学生一张纸上有简易的的人体，然后让学生根据本单元学到知识点，将和人体有关的人的营养等知识点在旁边标出，一些人体内的呼吸和物质运输以及神经系统的调节则可以在人体中表现出来，学生们自己整理完之后，教师再将图收上去，对学生们容易犯错的知识点盲区进行评奖，还有给出一个大致的标准答案让学生进行自我反思和修改，那么以后学生们在考试中遇到类似的题目就会下意识得想到这张图，而一整张的知识点又都在这张图上，解起题来不就更加得心应手.