以“引思”成就动态生成的英语课堂

王秋琴

[摘 要]课堂教学中，教师引导学生深入学习，有效培养学生的思维能力是新课程改革传递的重要精神。在实际教学中，教师非常重视学生的“思”，并尝试从三个善于入手，即善于设境、善于设问、善于留白，以“引思”的教学方式成就动态生成的英语课堂。

[关键词]小学英语；引思；动态生成；英语课堂

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09007801

教学是一个教与学相互作用的动态过程，然而在传统的英语课堂中，只是教师的“教”在发生作用，学生只是被动地接受，他们的思维水平并没有得到发展。为了改变这种单向的教学模式，教师提出引导学生深度学习，发展学生思维能力的教学主张，达成了“让学引思”的教学共识。所谓“引思”，就是在实际教学中，教师引发、引导、引领学生主动思考，确保学生的大脑在课堂教学中始终保持活躍的状态。因此，在实际的英语教学中，我就如何“引思”展开了自己的探索。下面，我从三个善于，即善于设境、善于设问、善于留白，谈谈自己在课堂教学中的几点做法。

一、善于设境，勾起学生的好奇

学生处于形象具体思维阶段，他们的理解能力有限，在感知与认识事物时，往往需要借助具体的事物或生活情境。因此，在英语教学中，教师要有效引导学生进行思考，有善于设境的教学技能，将教学内容放在具体的语言情境中，以学生熟悉或是感兴趣的情境，引发他们的情感共鸣，勾起学生内在的好奇心，使他们的大脑获得运转的直接动力。

例如，在教学译林版英语Unit 3《Is this your pencil？》这单元时，我在课前录制了一个小视频，并创设了“班级失物招领处”的活动情境，然后向学生提出求助：“热心的小朋友们，你能帮助老师寻找它们的主人吗？”在这个视频中，我借助这些失物，插入“Is this your bag？Yes，it is. No，it isnt.”这两个重要句型。同时，我利用“寻找失物”这个学生非常感兴趣的生活情境，勾起学生的好奇心，让学生带着问题和任务，进入本课的话题学习中。

二、善于设问，引发学生的思考

问是推动课堂发展的有效动力，是联系师生之间的关键纽带，它能够让学生生疑，激发学生的好胜心与探究欲望，引发学生主动思考。因此，在英语课堂中，教师不仅要善于设计问题，还要善于提问，特别是在语篇教学中，要以有效的、有针对性的、有引导性的问题，开启学生的思维大门，引导学生主动参与到学习过程中，促进课堂动态生成。

例如，在教学英语四年级Unit 4《I can play basketball》中的Story time时，我尝试以动画创设问题情境，引导学生带着问题看故事、听故事，并以小组为单位，自主寻找答案。

1.Can Wang Bing play basketball？

2.Can Mike play basketball？

3.Can Liu Tao play basketball， too？

在观看动画视频的过程中，学生很快就解决了这三个基础问题，在小组的讨论与交流中，他们对这个语篇对话有了自己的理解。于是，在学生谈论得正激烈的时候，我再次抛砖引玉，创设问题情境，启发学生带着问题再探究语篇，深入对话。如此一来，才能够循序渐进地打开学生的思维大门。

三、善于留白，诱发学生的实践

课堂教学中，教师要实现“引思”，就要敢于“让学”。也就是说，教师应留出相应的教学空间，把课堂的主权还给学生，让学生获得动手实践的机会，从课桌板凳中“解放”出来。因此，教师应善于开展一些具有探究性的英语活动，在活动处留白，鼓励学生以小组合作的形式，在讨论、交流、动手尝试、上台演示的过程中，将脑子里的想法转变成实际的行动。

例如，在教学英语五年级Unit 4《Hobbies》这单元中Story time的拓展训练环节时，我就创设了两个活动情境，以探究活动的方式，启发学生思考，诱发学生实践，为学生提供更多表达与讨论的机会。

Dance，dance，I like.

Draw，draw，you like.

We all like.

Read，read，I like.

Sing，sing，he like.

They both like .

在这个探究活动中，我鼓励学生以小组为单位，根据所学知识发挥自己的想象，将chant填写完整，并随着背景音乐，将这个chant唱出来。在chant的热身下，我再引导学生开启第二关——Play a game：sentence chain，要求各个小组以句子接龙的方式，快速介绍自己的爱好。通过这样的形式，由浅入深，由小范围到整个班级，使学生都参与到探究实践中，以学生的活动促进课堂的动态生成。

总之，教师不能仅仅满足于“授业”，而是要将教材中的知识与内容原原本本地传递给学生，更要琢磨好如何“传道”，何以“解惑”，启发学生进行思考，鼓励学生发挥想象，促进学生自主创造，提高他们用英语解决问题的思维能力，把学英语变成用英语。

（责编 容 耘）