基于双高计划的专业文化建设研究

赵群 张雪松

摘 要 以高水平现代化高职院校计划中专业文化建设为主线，对专业文化进行剖析，了解专业文化内涵，明确专业文化地位与作用，根据专业文化的独有特征，区别校园文化、企业文化与行业文化的不同。并从精神、物质等不同层次对专业文化建设过程与内容进行研究，制定符合专业文化特点的建设方法。

关键词 专业文化；高职院校；双高计划

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）22-0056-04

Abstract This paper takes the construction of professional culture in the plan of high-level odern higher vocational colleges as the main line， analyzes the professional culture， understands the connotation of professional culture， clarifies the status and role of professional culture， and distinguishes the campus culture， enterprise culture and industry culture according to the unique characteristics of professio-nal culture. And from the spiritual， material and other different levelsof professional culture construction process and content of research， formulate in line with the characteristics of professional culture con-struction methods.

Key words professional culture； higher vocational colleges； double high plan

1 引言

为加快发展现代职业教育，辽宁省教育厅决定从2017年起组织实施辽宁省高水平现代化高职院校和高水平特色专业群建设计划，简称“双高计划”。该计划拟遴选一批具备建设条件的高职院校和专业群，通过集中投入、深化改革、优化结构、提升内涵，建设成为具有辽宁特色、全国一流的高水平现代化职业院校和特色专业群，引领全省职业教育改革创新发展，提高辽宁省职业教育办学水平和核心竞争力，为辽宁新一轮全面振兴提供技术技能人才与智力支撑。

辽宁省开展“双高计划”建设，其中第一项就是专业文化建设，专业文化建设是专业建设不可或缺的灵魂。专业文化渗透于专业人才培养模式创新、课程体系构建与核心课程建设、师资队伍组建、体制机制诊断改进建设改革等各个方面。为进一步提升高职院校办学能力与水平，根据“双高”建设的要求，结合学院实际情况，制订符合本专业群专业文化建设的实施方案。

通过实施专业文化建设过程，明确专业文化的内涵、作用、特点，按照专业群的特点建设符合本专业群的专业文化，以物質建设为基础，以精神建设为核心，以人文建设为最终目标。从专业精神文化、专业职业文化、专业物质文化等方面与企业文化、职业文化对接，达到提升学生综合素养，提高教师教科研能力，突出职业学校办学特色的目的。

2 背景现状

近些年来，国家对于高职院校的建设提出新的要求，在原有的高职示范校、高职骨干校的基础上提出新的要求，要建设一批高水平职业院校。由于各个省开展的时间不同，想法不同，因此对高水平现代化高职院校计划命名不一（如表1所示），如优质现代化高职院校、高水平现代化高职院校等；但主要思想还是统一的，就是要建设一批现代化一流高职院校，提高高职教育水平与能力。

3 专业文化

高水平现代化高职院校建设内涵主要体现在宏观、中观、微观三个层面：在宏观上指在为经济社会发展提供技术技能人才，支撑国家战略的基础上，坚持立德树人的中国特色社会主义办学方向；在中观上指坚持产教融合、校企合作、工学结合的主线，坚持人才培养、科技创新、专业建设与产业融合的四大特征，坚持规律、专业、人才、资源、制度与文化等六大要素；在微观上指改善基础办学条件，提高支柱产业相关专业建设，提升社会服务能力，发挥企业育人作用，使工学结合人才培养模式进一步优化和完善，理实一体化课程建设逐步深入。

为了更好地打造与企业文化对接的专业文化体系创新人才培养模式，探索多样化教学模式，培养一流的师资队伍，建设多功能共享型实训基地，提高社会服务能力，服务行业企业区域经济发展，对于高水平现代化高职院校建设过程都离不开专业文化建设。

1）专业文化内涵。专业文化内涵可以从精神、物质、制度、职业、人文等几个层面体现。从这几层面可以看出专业文化是各专业奉行的教育理念精神，在专业特色的环境与制度下体现本专业的职业素养与人文情怀。精神层面是专业文化建设的灵魂，它把握着专业建设的方向定位，确立专业办学的理念，专业师生共同的理想信念、价值取向、价值观念、职业认知等，是专业文化价值取向的标杆；物质层面文化是专业文化建设的载体，师生在以专业物质文化为基础上开展专业文化相关教与学的活动；专业制度层面文化是在教学与学习过程中师生共同遵守的规程和法则，是教育教学工作顺利开展的保障；专业职业层面文化是指在教育教学活动中体现出对职业产生的认知、情感、道德和技能等；专业人文层面文化是教育教学过程与生活中教师之间、学生之间和师生之间形成的文化关系。

2）专业文化地位和作用。普遍认为专业文化包含在校园文化中，但实质上专业文化并不是其中的一部分，它还包含企业文化、行业文化与职业文化等内容。如图1所示，专业文化与校园文化、企业文化、行业文化及职业文化有着千丝万缕的联系，不附属于其中某一个文化内，也不能游离于各个文化之外，它将校园文化、企业文化、行业文化不同层面的文化联系在一起，是各个层面的纽带。而专业文化发展的结果是职业文化，因为专业建设是为职业岗位提供人才而设置的，而职业岗位需要具有职业文化的人才胜任。

职业本位是专业文化建设的核心，只有建立具有职业特质的专业文化，才能体现出专业建设特点。一个成熟的专业还应该具有成熟的专业文化，卓越的专业文化是专业成熟的标志。一个卓越的专业需要卓越的专业文化建设的推动，卓越的专业文化可以提升教师的教育教学水平，促进学生对本专业与未来职业的热爱，提升专业的产学研结合能力，推动专业建设开展。传统职业文化已经不能满足现代职业发展需求，而新的现代职业文化还没有完全成熟，因此，在高水平现代化高职院校专业建设过程中加强专业文化建设，培养学生适应职业文化与企业文化能力，加速融入职业岗位的过程。

3）专业文化特征。专业文化特征主要体现在职业性、开放性、实践性、融合性、多样性。专业建设中人才培养模式是根据职业岗位设置，只有明确职业指向，专业明确职业岗位指向才能开展专业建设，所以专业文化有很强的职业性；由于专业文化建设要服从于相应的职业岗位，职业岗位服务于社会，而社会的开放性很大，这也直接影响专业文化；专业文化内容要受到职业岗位的职业文化影响，专业文化建设过程要符合真实的职业环境，只有真实的职业岗位环境才能促进学生职业技能与职业素质的养成；现代社会发展对人的全面发展要求越来越高，对从业者来讲无论何种职业，都有知识能力与道德素质两个方面的要求，所以高职院校的专业文化应该是知识与人文的有机融合；由专业文化对应于专业建设与发展，而专业建设又要对应于职业发展，而职业岗位繁多，专业建设又要符合多种职业岗位设置，导致专业文化呈现出多样性。

4 专业文化建设

充分调研，把握基于职业文化的企业及行业文化精髓 在本有的学院专业文化建设基础上，对专业群建设所需的专业文化进行充分调研，调研对象不仅包括企业、学院、行业等相关单位，也要对专业发展未来面向进行调研，避免行业、企业、岗位发展变化导致专业文化建设不足。

其中企业调研面向专业特征明显的单位进行，主要对本专业涉及的职业岗位中的职业文化进行专项调研工作，了解专业群职业岗位、职业理念、工作过程、企业文化特点，明确企业行业中的职业文化内涵。借助其他优秀专业文化精髓，结合本校本专业群特点，制订自身专业群专业文化建设方案。

立足环境文化工作站，开展专业文化建设 专业文化建设中物质文化层面建设可能是间断性的，但精神文化层面建设却是一项长期建设项目，每年有不同年级学生需要连续不断地进行文化熏陶与培养，这就需要建立一个部门或管理平台，长期不懈地从事专业文化积累。那么可以建设一个专业教学环境文化工作站，并配套专业文化网站。

专业教学环境文化工作站可以是一个办公室部门，对这个专业群专业文化开展起到主导与配套作用。工作人员由专业教师兼职，以团委负责的形式进行管理，以团学干部执行的方式运行。工作站配备基础硬件设施，比如具有专业文化宣传的文字编辑打印、活动海报喷涂雕刻、液晶屏信息公布、视频动画展示、网站内容更新、标语横幅制作等功能的电脑、打印机、喷涂机等设备，在专业文化开展过程中起到立足点的作用。专业教师可以随时将专业文化思想转化为专业文化教育形式，工作站内学生在制作各种专业文化产品时也可以锻炼文字编辑、美术设计、相关设备使用、网络建设等信息化操作，提升各项技能水平。

以职业岗位为目标，提升专业文化精神层面建设 依托专业文化工作站及专业文化网站，培养学生具有崇高道德、认真负责、遵守纪律、技能过硬等几方面职业岗位能力，提升专业文化精神层面建设。可以开展职业生涯规划课程、职业生涯设计大赛、相关主题班会、优秀毕业生报告、企业家讲座、职业技能比赛等形式，潜移默化中培养学生的职业文化意识。

1）职业生涯规划课程与大赛。职业生涯规划可简称为职业规划，是大学生即将步入社会的一种人生规划，是学生将来的人生定位，也可以是将来学生一生的奋斗目标。如图2所示，职业规划定位受到多方面因素影响，包括家庭、兴趣、知识、技能、价值观等，一个正确的职业规划对学生有着重要的帮助，甚至影响其一生。

学校所能开展的主要是职业生涯规划课程，作为必修课程，已经在各个院校开展，但效果并不是很明显。这是因为学生在求学过程中对于职业生涯规划还很迷蒙，并没有完全进入社会，不清楚自己对于未来的职业有什么梦想。为更深一步开展职业生涯规划课程，可以举办职业生涯规划大赛，讓学生以竞赛的形式将自己对未来的憧憬展示出来，教师再加以正确指导，可以提升学生职业生涯设计水平。

2）职业情感和道德的培养。职业情感与职业道德培养需要人与人的口口相传，不是书本上教出来的，需要具备正确职业情感与职业道德的亲身经历的过来人加以引导与教诲。这些是教师无法完全胜任的，需要在企业或行业真正工作过的优秀人才把自己的成长经验传授给学生。从学校角度出发，可以定期开展团学工作的主题班会，通过讨论、演讲等形式加强职业道德教育。从社会角度出发，可以通过定期举行“优秀毕业生报告”“企业家讲座”等形式开展，邀请优秀毕业生、企业专家或专业部门负责人，结合企业与专业实战经验做专题讲座，使学生了解社会，体会个人价值的存在，培养学生忠于职守、诚实守信、准时守纪、团队协作、互帮互助等职业情感和职业道德。

3）以技能大赛形式提升职业技能。结合本专业特点，以联合企业合作形式，由企业冠名的方法，定期开展校内技能大赛，并逐级选拔参加高级别省级技能大赛，逐步努力进入国家级技能大赛，与世界级技能大赛接轨，不断提升学生的理论知识掌握能力，锻炼本专业实践动手能力，培养团队协作能力，发掘创新能力，增强职业技能素养。

以企业文化特色为标杆，提升专业文化物质层面建设 专业文化物质层面是专业文化的主要载体，各种形式的物质层面文化基于企业文化开展，使学生在学习环境模拟企业环境，操作过程仿真企业生产过程，规章制度效仿企业标准。可以从教学环境、企业氛围等方面开展建设。

1）专业教学环境文化布置。在学院原有的教学环境文化基础上，通过添加动态展板、LED、液晶屏等网络化、信息化方式进行图文并茂展示，甚至是实时更新的视频动态展示，介绍专业及相关企业发展史、专业领域新型生产模式，专业取得的主要成果、优秀毕业生或专家的事迹、本地专业及行业信息，专业人才招聘信息等。并在教学实训场所建立专业相关产品展示专栏、模型展示柜等，提升专业文化特性；在教师办公场所张贴教学标准、工作安排表、教学制度，统一教师办公用具、设备、服装，贴近企业生产现场办公样式，确立教师对专业文化的养成；在教室、走廊、寝室等地点粘贴专业技术标兵画像、名人警句、规章制度、标语等，使专业文化培养过程贯穿学生学习与生活过程。

2）企业氛围营造。根据专业定位的职业岗位特点，按照企业生产标准，在各教学楼、实验与实训场所粘贴安全标语、生产流程、安全规程、专业产品介绍、工作标准、工作流程、岗位职责、职业规范等。同时要制定相应的管理制度和规程，按照制度和规程开展教育教学，真正在教学过程中体现企业氛围与企业文化，缩短学生进入企业的适应时间。

5 结语

专业文化建设是一项坚持不懈的工作，不能只是简单地重视物质层面建设，主要建设还是在精神层面。一个优秀的专业文化可以让学生对学院、企业、行业增加认同感，对学生以后确立正确的职业生涯规划有很大的影响；一个优秀的专业文化也是对学院专业建设的肯定，是本专业对外的一张名片。因此，辽宁省高水平现代化高职院校计划中将专业文化建设放在首位，正说明其重要性。

参考文献

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