浅谈小学数学中学生合作意识的培养

张水清

摘 要：随着新课程标准的不断推进，传统数学课堂中单一的讲授模式已经开始转变，学生由被动的接受知识转变成主动吸取知识，而合作学习能够充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。针对如何在小学教学中培养学生合作意识进行分析，并结合教学经验谈谈体会和相应策略。

关键词：小学数学；合作意识；培养策略

一、营造氛围，激发学生兴趣

轻松愉快的课堂学习气氛能够让教师和学生的积极性和自主性得到展现，教师不再是高高在上的权威，学生与教师处于一个平等交流的状态，激发出学生自尊、自强的表现需求。良好的氛围有助于培养学生的自主学习能力和发散性思维，是开展合作教学活动的良好前提。

以北师大二年级教材《分桃子》一课教学为例，教师可以开展动手实践活动，让学生剪出桃子形状的剪纸，通过角色扮演的方式，积极调动学生的兴趣，学生纷纷产生分组的自主愿望，扮演猴妈妈和两个猴孩子。通过动手操作和实际体验，学生能够最大程度地理解数学内容，真正理解除法的含义，对平均这一抽象概念有了简单的认识。教师通过设计合适的情境，营造出了轻松愉快的学习氛围，通过动手操作，自主探究的方法激发了學生的求知欲和学习兴趣，使他们积极地投入到小组学习中，有利于学生学习效率的提高。

二、增强学生团结合作意识

1.培养学生团结互助意识

小学数学是需要动手实践和合作交流相结合的一门学科，很适合学生开展合作交流的学习方式。因为小学数学的知识内容，只要学生换角度思考，就会产生新的想法和思路。而小学生由于处在形象思维到抽象思维的过渡阶段，遇到难题十分需要通过团结合作的方式解决问题。因此学生之间的合作学习是非常有必要的。

另外，教师还要对学生多加了解，细心观察学生表现，知道学生的特点和长处，给学生提供自由发挥的空间，解放学生的思维个性。在交流合作中，让学生产生团结互助意识，通过不同角度的思索和想法的交汇，获得丰富的数学知识。在合作学习过程中，教师要多加指导，鼓励学生尊重他人意见，多多参与交流过程中，允许学生在思维发展和问题看法上存在一定的差别。

2.培养学生团队创新意识

学生之间的交流和讨论是团队合作学习的基石。要想培养学生的合作意识，就要多开展小组学习活动，让每个学生在交流讨论中有表现自我的机会。当学生在独立学习过程中遇到阻碍时，教学知识解决方法有多种时，学习过程中需要凭借集体力量时，教师要积极引导学生进行团队合作，激发学生的团队意识。

在学生发现合作学习的优势和乐趣后，教师还要引导学生从多角度看问题。不同的数学问题有不同的解答方法，团队合作更能激发学生对知识的探索欲望，能够帮助他们从不同角度想问题，积极分享自己的看法和建议。如此一来，学生的创新能力得到了提高，在提出自己独特的想法后产生的自豪感，使他们更加喜欢团队合作的学习模式，有利于学生合作意识的提升。

三、加强对合作学习的指导

在合作学习过程中，教师的指导是学习效率的保证。在学习过程中，教师要注重合作技巧的指导，切勿出现小组合作流于表面，小组中只有一个“代表”，其他都是旁观者的情况。因此在教学过程中教师要加强对小组合作学习的指导，教给学生正确的合作方式，比如“合理分组，安排组长和学习指导员”“教导学生尊重他人意见，细心聆听”“指导学生合理分工，各司其职”等等。在合作学习开展过程中，教师要注意观察学生的学习情况，积极参与到学生的谈论和交流中去，在小组面对困难时及时帮助他们共同解决，真正学会利用集体的力量达成个人的学习目标。

在培养学生合作意识的初级阶段，教师可以安排“传话游戏”，让小组成员依次聆听其他成员的话，每个人都认真说、认真听，培养他们尊重团队他人的意识。还可以通过给出一些正误随机的判断句由小组人员判断，不管是对是错，小组其他成员都应当认真听，并说出自己的评价和看法。

四、总结经验，体会成功的快乐

在培养学生合作意识的过程中，教师不难发现，在刚刚提出学习小组的建立时，学生都具有较强的兴趣和合作愿望。但是经过小组合作学习一段时间之后，学生往往变得没有多少兴趣，甚至最后成为一个旁观者，这是为什么呢？其中存在很多影响因素，但是笔者认为，学生在合作中没有体验到成功的快乐。学生虽然有合作意识，但是还没有意识到合作才是个人获得成功的重要基础。学生在合作学习中完成了分工任务，最后获得了小组成功，这时候如果结束学习，除了组长或者代表发言之外，想必其他成员都没有体验到成功的快乐。

小学生的心理正处在一个需要被关注的阶段，教师如果不能在合作学习中发现学生的表现闪光点，并加以表扬、鼓励和肯定，将使学生对合作学习的模式产生疑问，打击他们合作学习的积极性，进而减弱学生的合作意识。因此，在培养学生合作意识的过程中，教师一定要在学习过程结束后及时总结学习成果，对表现优秀的学生和有进步的学生进行点评、表扬和鼓励。

总而言之，要想培养学生的合作意识，除了要构建轻松愉快的教学氛围之外，还需要开展大量的合作实践活动。教师在学生合作学习过程中要发挥角色的引导作用，积极帮助学生探索问题，并且对学习过程进行监督，及时总结经验，鼓励学生的成果，打造出崭新的课堂教学模式，促进学习效率的提高。

参考文献：

钱建军.构筑小学数学知识教学拓展的立体空间[J].教育科学论坛，2011（10）.

编辑 谢尾合