浅析小学英语翻转课堂教学模式

胡振西

【摘要】本文以翻转课堂为研究对象，以小学英语教学为例，以翻转课堂教学模式在其中的应用为研究目标。首先，简单阐述了翻转课堂的基本内涵，同时对其在教学中的应用优势进行了分析；其次，重点从教学目标和教学内容、小学英语课堂活动、课后活动以及课后总结与反思这四个方面对翻转课堂教学模式的应用进行了分析和研究。

【关键词】小学英语；翻转课堂；教学模式

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0201-01

实际上，小学英语教学随着课程改革的全面展开而面临着各种新的挑战，例如，大部分学生对英语学习缺乏兴趣，自主学习能力欠缺等。然而，翻转课堂教学模式的兴起为进一步的教育改革提供了新的理念和方法，其与传统的课堂教学模式的区别在于它鼓励学生根据个人具体学习情况，选择学习资源，自定步调，课前完成知识的学习。课堂上不再进行知识的讲授，而是利用课堂时间，进行课堂学习活动，教师作为活动的组织者和助手鼓励学生自己完成知识内化。因此，本文将以翻转课堂为研究对象，重点探究其在小学英语教学中的应用。

一、翻转课堂的基本内涵及其在教学中应用的优势

翻转课堂就是在信息化环境中，任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上教师与学生协作探究和互动交流，一起完成作业、答疑等活动，它是一种“以学生为中心”的教学模式。翻转课堂从表象看，只是把教学流程进行了翻转，即传统课堂的知识讲授过程提前通过课程学习任务单和课程教学视频，以及其他教学资源借助网络和其他有效平台让学习者进入课堂之前完成，将有限的课堂时间用于教师答疑解惑、组织相关的以学生为中心的系列学习活动。然而，通过进一步探究发现，翻转课堂无论从教学模式还是从师生关系、学习时间、学习进度、学习方法和教师素养来看，较之传统课堂教学均发生了变化。

与传统课堂相比，翻转课堂在教学中的应用具有较强的优势。首先，学习者可以自我控制学习情况。根据在互联网环境下获得的各种资源情况，学习者可以按照自身的速度与进度进行学习，而且能随时随地根据相关任务进行学习和复习，还可以通过聊天室、论坛在网上得到教师或者同伴的帮助。如果出现缺课情况，也可通过网络学习跟上课程步伐。其次，翻转课堂可以让学习者在项目中或者小组活动中进行合作、同伴评价、反馈，从而实现相互学习、相互帮助的目标。最后，翻转课堂有助于学习者提高自主学习能力。在翻转课堂中，学习者学习动机更加强烈，对时间管理更加规范，自主学习能力也得到更好发展。即翻转课堂让学习流程得以翻转，学习者能够积极主动地参与到教育教学过程之中。

二、小学英语翻转课堂教学模式的具体应用分析

（一）确立小学英语翻转课堂的适用范围并设计好教学目标和教学内容

首先，翻转课堂模式在小学英语教学中的运用很有必要，但也要把握适度。教师要根据教学的实际需要运用合适的教学模式。选定翻转课堂教学模式之后，再制订教学目标，如本次翻转课堂教学的目标是解决语音问题、词汇学习问题、句子结构问题，还是解决口语表达问题，一定要有明确目标，否则学生学习起来就没有方向。其次，精心设计教学内容。教学内容设计直接关系到整堂课的效果，与之不相关的内容均不能进入翻转课堂的教学内容之中。如教学目标为学习red、green、yellow、blue四个颜色词，那么所有的语料选择，不管是语音、句子还是对话练习等都要围绕四个颜色词来展开。

（二）精心设计小学英语课堂活动

翻转课堂教学的初衷就是要充分利用课堂教学时间。根据小学生好动、好表现的个性特点，教师可以依据教学目标在课堂中设计多元化的教学活动，让学生充分运用课前所学到的英语语言知识，在课堂中成功地转化为英语语言技能。例如小学五年级英语中的“Where are you going on holiday？”这一节课，授课重点在于运用英语交流旅行的时间、地点、交通工具及活动计划等等。课程的信息量非常大，假如仅用一节课的时间完成教学任务，会导致学生对大量的学习任务难以接受，严重降低学生的学习效率。因此，教师可以采用创新性的翻转课堂教学模式，将旅行需要的各个元素内容制作成教学视频，让学生在课前便可以学习、体验。观看教师制作的关于假期旅游计划的微课，并引导学生了解谈论旅行计划时的四要素：“Where are you going？”、“When are you going to leave？”、“How are you going to get there？”、“What are you going to do？”。这样在课堂上，教师可以进一步与学生讨论旅行计划，并在情境教学中与学生进行英语交流的实践互动，使学生在预习的基础上更深入地学习英语。

（三）精心设计小学英语课后活动

精心设计课后活动，鼓励学生深入学习，敢于创新。在小学英语教学中实施创新人才早期培养是小学英语教师的职责所在。小学英语翻转课堂教学模式给创新教育提供了得天独厚的优势。因此，教师在小学英语翻转课堂教学中要充分利用好课外活动，设计能够培养学生创新意识、创新思维和创新能力的活动，让学生在学习和运用英语知识的同时培养其创新精神。如在学习red、green、yellow、blue等这些颜色词时，教师可以让学生通过小组合作的形式，用它们创作英语小诗歌或者英语小童话等，这样会收到意想不到的效果，学生的创新能力也会得到极大的激发与训练。

（四）做好课后总结与反思

对于小学英语教学来说，单纯依靠传统的讲授式教学模式，不能使学生有效地对新知识进行消化和吸收。应积极采用翻转课堂的教学模式，使学生在课前进本节课教学内容相关知识的学习，激发学生的学习热情，锻炼学生的主动学习能力。充分利用教学视频，引导学生对旅行知识进行學习，用生动的视频会话形式介绍课程的重点与难点，这样减少了学生在课堂上由于知识量过大造成的学习效率下降现象。在课堂上，教师应该以学生为学习的主体，创设情境让学生进行很好的英语交流，从而很好地达到教学效果。为巩固课堂的学习成果，在课后教师通过作业及线上交流的形式，使学生综合运用课堂所学的旅行计划的词汇和语句，进行延展的学习。

三、结束语

综上所述，翻转课堂在教学中的应用，不仅能够让学习者视线对学习情况的自我控制，而且还可以让学习者在项目中或者小组活动中进行合作、同伴评价、反馈，从而实现相互学习、相互帮助的目标。因此，本文针对小学英语教学，具体研究了翻转课堂教学模式在其中的应用，以期在一定程度上给新课程小学英语教学改革提供一些有价值的参考。

参考文献

[1]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014，30（11）.

[2]张佳美.中小学翻转课堂教学模式的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）.