让小学生爱上阅读

尉丽娜

摘 要：阅读是语文综合素养的充分体现，小学语文教学应当指导学生正确地理解和运用母语，丰富语言的积累，增加文化底蕴。本文结合教学实践经验，从激发阅读兴趣的角度谈一谈如何对小学生阅读倾向加以引导。

关键词：小学语文；阅读；兴趣培养

阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读兴趣，让小学生爱上阅读呢？

一、抓住小学生的心理特点

小学生都喜欢听故事，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的小学生，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

在读书时，留下悬念给孩子。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢地会学会自由地畅游书海，寻求自己的精神家园。

老师也可以先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，老师将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。或者借助电视辅助激趣。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。

二、利用读书人榜样的力量

模仿是小学生常有的习惯，而好的榜样更容易激发学生的阅读兴趣。教师要经常向学生介绍历史任务、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。同时，教师自身如果能成为学生的榜样，其效果也是非常好的。针对小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。也就是说，只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

榜样的力量是无穷的。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。教师可以讲述名人读书成才的故事，如历史人物、科学家等，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。比如介绍著名的文学家鲁迅。他在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。

教师还可以向学生介绍身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。教师也可以讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；或组织学生谈阅读感受。同时又可以有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。

三、以阅读带动阅读

学生能够阅读，才会喜欢上阅读。因此，我们语文教师要指导学生运用正确方法阅读。学生在阅读时，既要注意语言文字的实用功能，又要注意它的熏陶感染功能，感受其中的精华和思想情操。学生阅读包括两个方面，即课内与课外。这两个方面各有需要注意的地方：课堂上进行阅读教学，要形式多样，如分角色、表演等，气氛应宽松和谐，讨论要热烈，做到知无不言，言无不尽；鼓励学生发挥想象力，打破常规思维，培养形象思维；在课外阅读时，可以借鉴现在流行的五步读书法，让学生“养成读书做笔记的习惯”。

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向學生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点以及自己对文中人物的看法与评价。课后不少学生争看《三国演义》。

小学生都具有强烈的求知欲望，特别是自己感兴趣的、精彩的书籍都想方设法地去读。但在阅读的过程中，如果任由学生，肯定是收不到实效的。如何将二者统一，就能发挥更大的作用。因此，开展一些“讲故事”、“读书汇报”等生动活泼、形式多样的课外活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，更能让学生享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读与课内阅读步步深入。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

参考文献：

[1]孙宗秀.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].中华少年，2016（1）：62-62.

[2]魏小兵.新课程背景下如何培养小学生课外阅读的兴趣[J].吉林教育：综合，2016（34）：108-108.