关于高职学历教育融通职业培训实施教学以及评价教学的建议

贺亮明 阳德盛

【摘要】本文旨在成立一个专门指导教学的机构 、让课程与教学体系真正有特色、特别注重教学过程；建立健全教师教育教学评价制度、构建学校、行业、企业共同参与的突出职业能力的教学评价体系。

【关键词】高职；学历教育融通职业培训；实施教学；评价教学；评价

一、对实施教学的建议

（一）成立一个专门指导教学的机构

学校可以依托某职业技术教育集团，聘请各个专业行家里手组成组成专门指导教学的机构，即教学委员会。这个教学专门机构，依据专业发展以及社会需要，经过深入细致的调查研究，制定出种种专业的人才培养计划与课程体系，并且指导跟踪、监督、评估教育教学整个环节、甚至指导毕业生如何选择就业岗位。

（二）让课程与教学体系真正有特色

学校必须依据社会需要以及岗位职责制定教材，真正做到教材形态丰富多样，符合学生教学需要；学校应该根据形势发展的需要以及学校可持续发展的需要，开发立体化教学资源尤其当今的网络信息资源，还要利用平台共享资源。

（三）特别注重教学过程

教学模式应该是理论联系实际的理实结合。学校根据教学需要改善教学环境、创造好的教学条件，尽快进行个性化教学。学生能够在某些空间与教师沟通交流，并适时评价自己的学习成果。例如会计电算化专业，依据其特点，可以用现场教学方式，也可以能用案例教学的方式等。对初级会计核算和中级会计核算等课程加强技能训练和案例教学，对初级会计电算化核算等课程在机房进行教学，对成本核算等采用探究式教学方法。实践教学体系包括基本技能实训，其他还有收银岗位、出纳岗位、资产核算岗位、往来核算岗位、收人费用核算岗位、总账报表核算岗位等单项模拟实训。

（四）建立科学的教学评估体系

学历教育融通职业培训教育，教学质量的好坏一般通过对学生的考核体现出来。如何体现考核结果的公平公正，是业内人士一直关注与考虑的问题。在学历教育考核中，学校应该建立考核学生综合能力的科学而持续性的评估机制，做到将终结性评估与形成性评估结合起来进行。评估时要注重学生综合职业能力的培养。

二、评价教学的建议

（一）对教师的评价

建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，要采取学生评教、教师互评、行业企业评价、学校和专业评价等多种方式结合进行的评价方式进行评价，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度考核、绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据并坚决予以落实。

（二）对学生的评价

高职学院的学生毕业后是需要动手操作的，学生在校学习期间的表现需要学校按照企业用人的标准，构建学校、行业、企业共同参与的突出职业能力的教学评价体系。采取“素养+学习+顶岗”实习“三三制”多元评价模式，其中包括职业素养（35% ）、课程学习（40% ）、顶岗实习（25 % ）。构建企业、家长、毕业生评价平台，收集用人单位、家长和毕业生的反馈意见，改进专业教学，重点加强学生职业素养考核。

第一，职业素养考核。主要以过程考核为主，自评占30%，小组评占30%，教师评占40 %，包括职业素养课程及社会实践活动两项。各小项平均后计人学期总成绩。第二，课程学习考核。学生学习成绩考核和技能考核构成：职业素养20 % 、课堂表现及出勤20 %、作业、项目或作品完成情况20%、期末考试成绩40%。专业技能考核包括基本技能考核以及岗位技能考核两部分，岗位技能考核跟随相应课程学习进行。对参加全省专业从业资格等职业资格认证考试的课程，只要通过认证考试的，其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。

（三）对专业教学質量的评价

质量评价出事关教学质量。要把就业率与就业质量作为评价专业教学质量的核心指标； 要建立第三方评价专业教学质量机制； 要建立健全人才培养方案动态调整机制。

高职学历教育融通职业培训教育，实施教学与评价教学都事关教学质量、事关融通成功与否。成立专门指导教学的机构 、让课程与教学体系真正有特色、特别注重教学过程；建立健全教师教育教学评价制度、构建学校、行业、企业共同参与的突出职业能力的教学评价体系，是高职学历教育融通职业培训实施教学以及评价教学的必修功课。

参考文献

[1]王海青.唐山市高职院校学历教育与职业培训并重的研究与实践[J].教育与职业，2012（32）：30～31.

[2]王洪生，王坷.对高职学历教育和职业培训融通的专业建设探索[J].职教论坛，2012（26）：59～61.

作者简介：贺亮明（1964—），女，汉族，湘乡人，本科，硕士，教授，湘潭医卫职院图书馆馆长，研究方向：职业技术教育；阳德盛（1966—），女，汉族，湘乡人，本科，会计系列高级职称，湘潭医卫职院会计专任教师，研究方向：会计。