高职体育教学中情感因素的作用及应用策略

曾超凡

摘 要：在高职教育中，情感教育必不可少，情感教育关注学生的态度、情绪、信念，看重学生的个性发展以及社会性发展。在体育教学中，同样也应该引入情感因素的积极作用，如此才能拉近师生之间的距离，消融师生交流阻隔，启发感染学生，提高教学效果。本文分析了高职体育教学中情感因素的作用，在此基础上提出了高职体育教学中情感因素的应用策略，希望对高职体育教师有所启发和助益。

关键词：高职 体育教学 情感因素 作用 应用

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0065-02

体育教学改革不断深化，针对学生主体的能力素质的培养，也由以往的单纯的身体素质的培养，转变为同时注重学生生理健康和情感体验的体育素质教育，推崇健康第一，鼓励应用趣味教学方法和手段，致力于实现学生的个性、全面发展。在教学过程中，情感的作用不容忽视，其在关系创建、教学提升、学习启发等方面的作用尤其需要引起我们的关注。高职体育教师应该注重情感因素积极作用的挖掘，在高职体育教学中应用情感因素，提升教学质量，促进学生全面发展。

1 高职体育教学中情感因素的作用

1.1 创建良好师生关系

良好的师生关系是体育教学工作中重要的环节之一，想要更好地教授体育知识就要和学生建立沟通联系的桥梁，即时获得信息反馈。良好的师生关系是信息沟通的保障，而互相尊重是师生关系的良性循环的基础。作为教师应当充分地尊重学生的人格，在教学工程中做到切实关心和爱护学生，用坦诚的态度处理和学生之间的问题，这样才可以赢得学生的尊重。尊重的相互化可以促进教学工作的顺利进行。老师尊重学生，学生尊敬老师，是教育教学良性循环的基础开端，是教学感情因素的雏形阶段，在这个阶段当中要特别注意培养和学生之间的感情，要充分观察学生的言行，面对不同的学生采用多样化的应对措施，统筹观念指导、多元方法论实施，防止和避免学生和老师产生对立的情绪。对立的情绪来源于由被压迫感产生对抗，这种对立不利于教学工作的顺利开展，不利于相关知识的教学传授。体育教学拥有其特殊性，因此更要和学生建立良好的关系，循序渐进地开展各项教学工作。

1.2 提升体育教学效果

情感因素对于教学效果的有显著的提升效果。主要表现在言语的鼓励和科学方法的指导上。体育教育和学生身体素质培养已经逐渐成为了有关部门及家长们关心的重点，学习成绩和身体素质齐头并进是每一个教育体系的从业人员都希望看到的结果。因此在教学过程中要充分利用感情因素，促进体育运动中学生的主观情绪。把困难转化为尝试，把压力转化为兴趣。很多同学抵触长跑，没有办法坚持下来，适度适时的激励可以让学生从主观上克服恐惧，坚持下来。

1.3 启发学生学习思考

教学工作要努力提升将客观转化为主观，把理性问题转化成感性问题的能力。高职的学生依旧处于易被感情左右而冲动的年纪，教师要充分利用这个阶段学生的心理状况，潜移默化地影响学生。诚恳的态度、真切的关爱可以让学生在感受到温暖的同时提升对教师及其教授内容的好感。思考是学习过程中最重要的关键环节，为了启发学生进行思考，教学工作安排上要张弛有度，在紧张阶段着力提升学生的体育知识和体育技能训练，在松弛阶段充分利用感情因素将学生和课堂有机地联系起来，推动知识的深化引发学生思考。

2 高职体育教学中情感因素的应用策略

2.1 情感应用的根基——尊重关爱

尊重是保证一切教学计划顺利实施的前提，尊重是互相的，想要赢得学生的尊重首先要尊重和关爱学生。结合高职学生的心理特征发现，彰显个性、独立自主是这个阶段学生的主要心理诉求。对于教师来说，我们要充分尊重个体的独立性，在大的方针下针对不同的学生采取不同的应对策略。教育教学方面，课前充分准备，在准备阶段就可以考量学生的因素，发挥学生的主观能动性。课程内容的选择是成功完成教学任务的先行条件，学生参与选择有利于课程兴趣度的提升，但要考虑到学生兴趣的差异性，包括经历差异、性别差异、性格差异等，这些都可能导致课程选择以偏概全的状况发生。因此学生参与，教师决策才能科学地对教学内容和教学计划进行分配布局。

在教学实践中我们发现，成就感和负担感在体育活动中总是相伴而生，因此从事体育教育要着重提升学生的成就感。这是利用感情因素的突破点之一，成就感有利于提升学生的学习兴趣，轻微的负担感对学生体育活动的成绩有积极的促进作用。在教学过程中充分關怀学生，减轻其心理负担感，既有助于提高教学质量又有助于优化和学生之间的关系。

2.2 情感应用的途径——情感教学

多样化创新的教学模式可以大幅度提高教学质量，这是现代体育教学的大趋势和发展方向。情感教学在创新教学模式下起到了相当程度的维稳作用。学生对新模式会有较高的兴趣但同时也需要适应期才能适应新的教学方法。一方面，由传统模式向创新模式的转变对教师的教学水平和实践经验有较高的要求，这需要教师拥有较高的统筹组织能力，能够客观地分析科学地规划教学的内容；另一方面学生的适应能力是主要的局限因素。

充分利用情感因素有利于教师及时地从学生中得到信息的反馈，及时对教学规划和教学模式进行调整和改进。感情基础建立和尊重关爱依旧是基础，创新的教学是未知的旅程，教师的关心和呵护可以帮助学生克服恐惧。在不断的鼓励和学生成就达成的过程中，教学模式才可以不断从传统向创新推进。情感教学中要注意普适性原理。在课堂中要安排参与度高、起点门槛低的活动让大家充分参与到活动当中。参与能够培养兴趣，兴趣才能带动学习。

2.3 情感应用的执行——情感满足

情感因素要与高职体育教学充分融合，满足学生的情感期望。体育教学是高职教学系统的一部分，与其他科目共同构成了高职教育教学整体。因此体育教学不能脱离开其他教学而谈，体育教师应当正确认识本学科与其他学科之间的区别与联系。这就要求我们对其他基础学科拥有一定的了解。观察学生对不同科目的感情变化，从中寻找突破。善于利用学科差异的优势，加强本学科和学生兴趣学科的联系，在教学过程中密切关注学生的心理和感情变化，捕捉学生的内心诉求。

学生的学习过程是一个诉求渴望被满足的过程，教师的教学工作不仅要满足学生知识和技能提升的诉求，还要满足学生的感情需求，不断地刺激学生学习的热情和积极性，帮助学生健康地学习成长。知识传授的目的是满足学生成长和今后就业需求的刚性任务，学生心理建设则是对社会效益负责的建设工作。

3 结语

情感因素的作用需要高职院校管理者和体育教师加强认识，在体育教学中引入情感因素，不但可以提升体育教学效果、启发学生学习思考，还能创建良好的师生关系，对高职体育教学的发展意义重大。为此，在实际的教学中，体育教师要尊重关爱学生、采取情感教学措施、满足学生的情感期待与身心健康需求、因地制宜地采取教学对策，只有如此，才能更好地激发情感因素的积极作用，促进高职体育教学的发展。

参考文献

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