分层递进教学在职业中专体育教学中的运用

杨云霞

摘 要：新课程标准提出分层教学方式，此种教学方式也可以适用于职业中专体育教学，由于职业中专体育教学近阶段受到教育改革发展的影响，使得中专体育教学面临着重大的改革。职业中专体育教学中，教师与学生或者是其他因素的干扰，使得体育教学发展过程中有一定的阻碍。本文简要分析分层递进式教学在职业中专体育教学中的运用情况，并提出具体的运用策略，希望促进职业中专体育教学的进一步拓展和延伸，提高学生的体育学习兴趣，促进身心健康发展。

关键词：分层递进 职业中专 体育教学 教学策略

中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0102-02

1 分层递进教学在职业中专体育教学中的作用

1.1 以兴趣促进学生积极学习

采用分层递进的教学方式，有助于体育教师根据学生的实际情况以及综合素质进行科学教学，学生能在体育课堂中对自己进行准确定位，通过参加体育活动，有助于提高自身体育价值，树立学习自信心。采用分层递进的教学方法，能够有效地提高学生的体育学习兴趣，学生能够积极主动地参与到体育活动中，有助于有效开展体育课堂训练。

1.2 提高学生体质，促进素质教育有效开展

开展素质教育，就必须面对全体学生，促进全体学生的共同发展，在职业中专体育教学中，运用分层教学法，能够切实照顾到全体学生的学习。学生通过分层递进学习，能够了解到体育基础知识，掌握运动技能与方法，有助于提高自身综合素质。

1.3 调动教师教学积极性，提高教学质量

教师承担着传道、授业、解惑的重担，是教学活动中最为重要的因素之一，能够对教学活动进行有效组织与控制。所以开展职业中专体育教学，首先要提高教师的综合素质，调动教师的积极性，有效地保证教学活动顺利开展。教师应当了解全体学生的认知规律以及基本情况，开展有效的分层递进教学，根据学生的实际情况，进行有效的项目指导，使学生都能够积极踊跃地参与到课堂中，能够实现因材施教。

2 分层递进教学在职业中专体育教学中的教学方法

2.1 激发学生学习兴趣，创新教学方法

传统中专体育教学中通常是开展枯燥乏味的田径，或者是体操等运动项目，学生积极性较低，也难以进行有效的活动。随着课程的改革与发展，中专体育教学教师应当首先激发学生的学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的教师，激发学生的运动兴趣，有助于学生自主参与体育活动。由于学生间的个体差异，需要教师开展有层次的教学目标，创新教学方式，通过采用分层递进教学法，有助于使全体学生从体育活动中得到锻炼，并获取成就感。

2.2 开展因材施教，实现教学目标差异化

学生是存在差异的个体，每个人都有区别于他人的独立个性，进行职业中专体育教学，学生出现吃不饱或者是吃不下的现象是极为常见的，所以教师应当根据学生的实际情况综合考虑，能够针对学生的身体素质，制定出有差异性的教学目标，以此来调动不同层次学生的体育积极性，提高学生的体育运动能力。通过制定差异化的教学目标，面向全体学生，符合学生的认知规律及兴趣特点，能够满足学生的多元化需求，保证学生能够积极探索和创新。创新教学目标应当体现循序渐进的教学过程，使学生通过参与体育活动，感受到体育自信心与成就感，增强参与热情。例如在耐力跑教学时，对于身体素质较好的学生，体育教师可以制定出较高的目标，有助于增强学生的体育能力，也满足学生的体育需求；对于身体素质一般，体能较弱的学生，体育教师应当降低运动标准，采取适当的帮助，使学生能够顺利完成基础训练，进行循序渐进的中层练习，有助于提高体育运动能力，树立自信心。通过分层递进教学，有助于提高全体学生的身体素质，整体上提高体育教学质量。

2.3 重视发挥学生特长，培养学生全方面发展

随着教育体制的改革与发展，职业中专体育教学也应当跟随时代发展特色，重视学生的课堂主体地位能能够开展有针对性的体育教学，在教学时重视学生的全面发展，培养学生特长的同时有助于学生达到全面发展的要求。例如有的学生擅长田径，但是却并不擅长跳远，对于此种情况，教师应当培养学生田径运动的同时，训练学生的跳跃能力，学生能够掌握部分跳远基础，在拥有体育专业能力的同时实现全方面发展。在开展体育训练时，也促使学生完成日常训练，有助于学生全方位发展，又不至于落后。

2.4 将教学进度分层，夯实学生基础

提高学生身体素质是需要时间的，教师应当循序渐进地带领学生进行体育训练，避免使学生进行大量的训练，否则会增加学生的体育运动负担，导致体育学习兴趣下降。例如部分学生并没有接触过一万米长跑，但是教师却让学生直接跑一万米，对于学生来说是一件极为困难的事情，所以体育教师在教学时应当将教学目标进行分解，重视教学分层，引领学生逐步完成体育运动的部分训练，夯实学生的身体素质，有助于提高学生的体育能力。在进行体育训练开始之前，教师给学生一个训练的热身期，开展小量的体育训练，逐步提升体育训练量，使学生能够满足体育教学发展需求，增强体育素质。例如学生扔铅球时，教师可以讲解具体的规范动作，让学生使用轻铅球进行训练，学生的动作训练规范后，教师再予以强化，逐步提高铅球的重量，使学生最后能够采用标准铅球重量进行练习。如果学生动作不规范，即使能够扔同等重量的铅球，也仍是失败的教学。所以教师引领学生充分认识动作规范及要领，能够改善扔铅球过程中的不足之处，进而提高学生扔铅球的能力。当掌握运动技能后，再进行强化训练，通过健身动作强化肌肉，以确保学生能够扔出更远的距离。

2.5 结合学生学生身体素质，开展不同层次的训练

职业中专体育教学的难点主要是难以提高学生的身体素质，在传统体育课堂上，教师采用的教学方式，不利于学生综合发展，对于不同学生身体素质不同，教师如果采用同种教学方式训练学生，将会使学生丧失体育运动兴趣，或者是难以提高身体机能。对于此种情况，教师应当结合学生的自身体质，进行不同层次的训练。可以运用分层教学法，将学生分层，根据学生身体素质不同分成三个层次，并结合学生的兴趣爱好，开展有效的体育训练。例如身体素质较好的学生，可以让学生适应长跑，并记录长跑的时间，由于长跑时间较长，所以可以只进行一次检测；对于身體素质中等的学生教师可以安排他们进行短跑，并进行短跑记录，让学生在完成短跑训练后休息一会，进行再次练习；对于不适合体育训练的学生，教师可以让他们围绕操场进行慢跑，却并不设置时间要求，通过放宽时间限制，有助于学生积极参与课堂活动。通过分层教学，能够满足不同身体素质学生所需要的训练时，每个学生都能够参与课堂活动，完成教学任务。

3 结语

综上所述，我们能够看出由于中专学生存在一定的差异，所以开展分层递进教学能够提高学生的体育学习效率与质量。我国教育者总结出个别化教育实践经验，所以在教学中实施分层递进式教学策略，能够根据学生的个体差异，运用因材施教理论、掌握学习理论等进行教学，能够有效地提高体育教学效果，增强学生的综合素质。

参考文献

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