小学体育教学中师生的有效互动策略研究

吴文毅

摘 要：随着我国教育的不断完善，小学体育教学也受到了相关部门的重视，教育趋于多样化、合理化的发展趋势，现代化与时俱进的教学理念成为体育教育改革的重要方面。体育教学不仅关系到学生个人的身体素质，对学生的身心发展方面也有很大的影响。现以遵循健康第一的教学思想为基础，开展师生互动的教学空间，加强小学体育项目进行时尚创新，实现在教育改革上不断突破，形成在体育功能方面延拓。在小学体育教学中进行体育教学研究，利用游戏教学、探索教学、角色互换等教学方法，提高小学体育教学的有效性，培养教师和学生之间的互动意识，实现新课标理念下现代化教学目标。在体育教学时，对其防身、修身养性、健美等多功能机制联合起来，形成终身运动的意识。

关键词：小学体育教学 师生互动 策略研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0125-02

体育教师作为学生的课程引导，在教学中主动引导者和知识接受者相互之间的有效交流就是形成實现教学互动的过程。互动教学追寻教学民主、平等、和谐的理念，就小学体育教学而言，在活动时应该提升两者之间的互动意识增加交流机会，让学生充分的了解体育精神和体育中所包含的运动理念，解决学生在体育运动中所面临的问题。此外，师生之间的有效互动，让学生能够具有积极的心态去参与体育活动，从中掌握更多的体育技巧。高效的体育学习知识，消除教师和学生之间的距离感，提升整体的教学效果，为学生未来的健康发展奠定坚实的基础。

1 小学体育互动教学模式的重要意义

在小学阶段生成体育互动教学模式，这个模式要求教师和学生之间可以进行相互的情感交流与课堂互动，平衡教师和学生之间关系，消除两者之间的隔膜。在小学体育互动生成教学模式，改变以往教师对学生进行满堂灌的教育模式，教师应该留给学生尽量多的时间进行讨论，这种自由讨论的模式可以让学生被动性的学习转换为主动性的学习，在课堂上勇敢地提出问题还锻炼了学生的表达能力和为人处世的能力，这将令学生受益终生。互动教学模式从性格和习惯上影响孩子的成长，此外通过小学体育互动生成教学模式提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立思考的能力对于学生受益终生的。

2 小学体育互动生成的教学模式的构建的方法

2.1 课前游戏项目设计，激发学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动力是对所学学科的兴趣”，所以在小学的教学过程中教师应该利用小学生心理上好奇的这一特点，设定一定的情景，然后激发学生的探究欲望来进行教学。学生问题意识的激发，就如同一粒正在等待发芽的种子，除了需要水、阳光和空气外，还必须选择合适的土壤环境，所以教师在选择互动情景时要选取的方向要适当。例如，在教学课堂可以让学生根据自己的爱好进行自主游戏设计，通过积极参与课程规划，让学生的每一个活动都参与到教学中，于此同时教师也应该参与到游戏项目活动中，学生在游戏的过程中提升各方面的渗透，促进学生未来的发展。教师也可以在课前对学生的兴趣进行调查，了解学生的兴趣动向，通过一定的了解之后让学生在进行相应的游戏项目的设计。教师的积极参与游戏设计，共同的完成游戏项目也可以提升两者之间的情感互动交流，互动过程提高了学生的自我探索能力，开发学生的思维，为后续课程的开展营造了良好的教学氛围，让体育课程充满活力，提高学生的综合素质。

2.2 遵循差异逐个培养，互动探究学习

在新课改后，教师应该适应新的教育体制，小学体育互动生成的教学模式具有一定的开放性。每个教师通过师生互动应该对每一位学生都有所了解，同学的身体基础、性格特点等等方面都会有所不同，适合学生的教学方式也就不同。作为一名体育教师我们应该平等的对待每一位学生，既要注意到学生的特殊性又要考虑学生的差异性。根据每个学生之间的学习能力保护他们的好奇心。促进两者交流让学生与老师之间进行有效的互动，让学生从学习体育感悟了趣，形成自主的探究学习的习惯。例如，篮球课程中根据学生的特点不同，让学生的身体优势发挥，将篮球中的运球、传球、上篮、卡位、滑步、封盖等动作进行分组练习，根据小组中的训练情况的不同，教师通过课堂观察实现劣势拔高优势互补，提升学生对体育学习的兴趣，让学生在体育活动中感受自身的价值，教师还可以在小组中学生轮流担任队长，让每个学生体验到教师位置的重要性，给每个学生和教师课程交流的机会，更好的了解体育技能，让这种学习方式潜移默化到学习生活中，提升他们各方面的能力。

2.3 教学角色互换，设计新型教学模式

在小学校园中，教师在体育教学上水平有限，此外，传统的教学方式对于现在的教学并不适合，有效的进行课程改革，融进新的教学理念，设计好的体育教学模式，提升教学质量尤为迫切。为了创造新的教学互动空间教师应该打破传统的教学威严，突出学生的课堂主体的位置，着重分析学生的心理身体需求，设计新的教学模式。在体育课堂学习过程中相互交流、相互讨论是种很重要的学习方式，教师就这方面可以把全班学生划分体育课程模块，在课堂进行模块学习设置，每个课程的分配要合理。课堂表现比较活跃的这些同学可以在体育知识模块的发挥和总结上起到带头作用，让班级同学共同学习。在学习体育的过程中，不能只注重课程基本的知识，要多进行体育实践训练，对于课堂体育知识教师可以给一个命题让小组内讨论，然后进行辩论赛或者是演讲等等形式，通过这种形式可以将课堂氛围更加活跃，实现从体育理念和身体机能双向入手的教学方法，给学生的未来发展奠定坚实的基础。

2.4 构建互动场景，创造和谐氛围

在小学体育教学中，互动教学不仅仅是在课堂上两者之间的相互参与学习，更是两者之间的情感交流，教师在开展体育活动时就应该感受到情感互动的重要性，所以在课程开始之前教师应该创建一些教学情景，打破学生和教师之间的不平衡状态，给学生能够接受的情景状态，实现两者之间情感交流。例如，在足球体育课程技能教学中，教师在授课过程中可以充分利用现代的多媒体信息设备，为学生呈现精彩的足球片段，就05年欧冠决赛米兰VS利物浦为例，前半场米兰三球领先，下半场红军顽强抵抗逆转，通过足球场上的点球、红牌、折射、逆转、加时，让学生了解足球精神和每个比赛的未知性，为足球运动感慨。教师可以对精彩片段进行讲解，让学生产生情感共鸣。在实践课程中对体育运动进行探讨，演示标准动作，明确学生的不足，让学生从心底爱上体育运动。

3 结语

小学体育互动生成教学模式就是让课堂的主导者变为学生主导，让学生在课堂充分发挥自己的主导地位，培养学生的发散思维，也是转变“高分低能”的状况的明智之举。在小学体育互动的过程中可以使师生之间的关系更加和谐、师生之间更加默契，达到教学共振的效果。这种互动模式的教学才刚刚起步，需要我们的教师在以后的教学中不断地摸索、反思和总结，建立更加良好的小学体育互动学习模式。

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