小学语文教学存在的问题及改革方向

【摘要】新的教育理念下，赋予了小学语文教学的新活力，此时学生成了语文学习工作中的主体。作为教师，需要重点关注学生的学习积极性与主动性，让学生在主动学习和实践中实现全面发展。虽然在目前的教学中存在片面化的理念和做法，但有效教学始终应该成为教学的最终目标，实现高效率教学，促进学生综合素养的提升。

【关键词】小学语文;教学;教改

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文的教学现状并不乐观，在教学过程中存在着诸多的问题，但最显著的问题仍然是教学效率问题。因而，教改的重点应该放在教学体系的优化方面，即对教学效率进行有效规划。作为教师，需要在开放的语文视角下，以提升语文素养为最终目标，不断丰富教学课程资源，从策略、模式、理念等多个方面来进行语文教学的改革。

一、语文教学改革的目的

教学改革是促进学生全面发展的有效途径，让学生在获取知识的同时不断地成为学习的“主人”。从改革目的来看，体现在几个方面：

（一）强化知识积累

当代的教育理念下，知识积累与人才培养之间存在着紧密联系，知识与创造性呈现出了明确的关系。因此，提升学习效率，促进知识积累，对于人才培养具有重要的现实意义。从目前的人才竞争来看，语文学科作为一门语言能力训练的学科，也应该更合理地适应社会发展的需求，将语文学科的工具性体现出来，让学生强化知识积累。

（二）促进能力提升

教学改革始终需要考虑到教学效率与学习模式之间的关系，但这并不代表学习效率的提升就应该一味地进行“题海战术”等。相反，需要采取科学合理的教学方案来促进能力的有效发展，强调学习方法的应用与创新思考模式，让学生的独立学习能力与主观能动性都得到显著提高，以便于培养创新思维。

二、小学语文教学的现状

（一）教学目标不明确

学生的学习积极性与学习状态主要取决于教师的教学策划，只有确定合理的教学目标，才能让教学更具有针对性。但教学目标不明确成为阻碍教学效率提升的首要条件。例如教学层次的混乱，或是没有注重教学的循序渐进，让教学过程变得十分随意，忽视了学生的实际情况，此时学生的学习难度必然提升，难以实现语文素养与能力的提高。

（二）教学内容层次低

教学内容应该立足于教材内容，教材也只是教学文本资源的其中一部分。但实际上很多教师并没有注重对于教学内容的解读，更多时候仅仅是完全依靠教材内容，但对于重点、难点却不突出，对教材的解读不够深入，长此以往，学生在面临知识难点时理解出现问题，学习能力受到不良影响。

（三） 教学程序化

很多教师在教学方法上过于单调，陷入了所谓的教学“程序”当中。实际上，教师应该根据教学内容的特点来采取不同的方式。尽管教学需要按照一定的序列来展开，在教学程序的设计方面也应该具有一定的起伏，在明确教学主线的前提下提升学生学习的积极性，调动他们的情感。只有这样，学生才能真正体会到教学内容中的情感变化，让情感与教学内容产生共鸣。

三、小学语文教学改革的方案

（一） 明确化的教学目标

教学目标的确立是保障语文教学质量与效率的基础，能够提升学生的综合能力与学科素养。一方面，教师需要注重学生的知识与能力，在教学过程中重视教学目标，在过程与方法中经历知识获取的过程。例如通过情感因素来激发学生的学习积极性，并将其作为内部动力，促进教学目标的整体构建。在教学目标的制定过程中，需要明确学生的状态与实际情况，才能让教学目标更加贴切，便于学生发挥主观能动性。由于个体差异的存在，不同的学生在知识掌握能力上也会存在区别，教学时需要让教学目标符合学生的实际情况，关注学生的思维导向。例如学生对于教学内容的感悟与对教材内容的探究，可以有效捕捉有价值的教学资源，给予一定的方法指导，围绕教学目标来展开有目的的学习。所以，教师需要注重循序渐进的原则，让教学目标的实现具有层次性。一方面，教学目标并不能一步到位，只有在不断分解并探究的过程中，才能实现整体目标的达成;另一方面，小目标的达成是为大目标打好基础，学生掌握重难点知识的前提也是从细节处的学习而开始的。例如在学习到《凡卡》这篇文章时，就可以分段让学生进行思考，包括信件内容、凡卡本人的思维变化情况、作者的叙述内容等，通过不同的内容来感受文章中所表达的深层次含义，才能深入理解教学内容与目标的本质，提升学习效率。

（二）教学节奏的把控

教学节奏的把控体现在两个方面：一是教学模式的规划;二是教学速度与密度的控制。

教学模式方面，应该注重教学内容的针对性。小学语文的教材内容丰富，教师需要根据不同文章的特点来设置不同的教学方案。例如学习一些诗词时，就可以采用诵读的方式，从诵读中体现字词间所表达出的情感;学习到一些描写人物的文章时，就可以注重人物描写时使用的言语，在细致的内容中丰富整体的人物形象;在学习到风景、叙事类型的文章时，可以通过讨论的方式营造良好的意境与故事情节，重点引导学生通过文字来进行教学内容的“赏析”。当然，教师需要尊重学生的差异化，针对一些内涵丰富的内容，需要注重启发思维，才能让他们的理解达到一定的深度。例如小学生因年龄因素，在学习过程中往往喜欢一些直观的教学模式，教师也可以利用这一特点，对一些艰难晦涩的内容进行形象化，利用多媒体设备，通过图片、视频等手段，获取更为丰富的理解。

教学速度与密度方面，由于教材内容是按照规定的学习时间来进行，此时只有调节好教学速度才能提升学习效率。在接觸一些新知识时，学生的理解必然受限，而语言的绝妙之处也往往集中于文章中的难点。在短时间内让学生能够理解教学内容，显然存在着一定的困难，但教师如果能调节教学速度，留出一部分时间让学生去思考，那么他们对于文本的理解和感悟也能达到一个新的层次，此时教师再加快教学进度，必然能提升教学效率。从密度的角度来看，整个课堂的教学安排应该注重差异化，在一些重点处加大联系密度，在一些简单的内容方面则可以进行一些调节，让学生紧张的思维状态得到缓解，从而起到调节身心，提升学习效率的作用。

（三）注重教学情感

在教学过程中，只有找准情感的触发点，才能唤醒学生的学习情感。在45分钟的课堂教学中，教师应该设计一些学生的“兴趣点”，让他们在积极的学习状态下获得情感体验，加强对于内容的感悟。教学过程实际上是一个知识授予的过程，要实现这一目标，教师也应该从自身做起，从语言、形态、举止中来表达文章中的情感，就如同优秀的演员一样，用自己的演技去丰富剧本内容。教师也应该引导学生来体验文章的情感，展开心灵的交流。例如在学习到《一面五星红旗》这篇文章时，教师可以在文中的一些细节部分展开情感教育。如面包店老板前后态度的变化说明了什么？文中的“我”又是如何表现自身的情感？实际上，正是因为“我”不愿意用国旗换面包，才让老板了解了中国学生的民族气节，赢得了外国友人的尊重。文章中并没有对语言进行过多描写，但情感的流露却显而易见。教师也可以利用这一特点，寻找某个角度进行串联，让学生进行具体化的知识掌握。

四、结语

小学语文教学的改革需要充分了解课程标准，开发利用教学资源，通过多种途径来优化教学内容，才能实现教学效率的提升。作为教师，需要以学生的全面发展作为教学理念，注重专业成长，主动提升课堂参与的积极性。

参考文献

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作者简介：李向红，女，1974年生，江西上饶人，本科，小学高级职称，研究方向为小学教育教学。

（编辑：马梦杰）