新观念新角色初中语文阅读写作教学中德育教育的渗透

蒲春阳

【摘要】新观念新角色初中语文是一门人文性学科。教师在教书的同时，也应该重视育人这个任务。中学语文课堂是开展德育教育的重要地方，语文阅读写作教学中必须坚持熏陶感染、潜移默化的原则，利用课内和课外时间，正确处理德育和教学的关系，这样才能达到更好的效果。

【关键词】新观念新角色初中语文;德育教育;渗透

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。教育的根本在于育人，任何时代、任何社会都是如此。在此，笔者对中学语文阅读写作教学中如何渗透德育教育谈几点体会 。

一、用高尚的师德风范陶冶学生情操

德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”这也足以表明，师德在教书育人过程中具有不可代替的重要地位。“学高为师，德高为范”，教师的示范作用，对学生来说是巨大的生动的教育力量，都在感染和影响着每一位学生。也正是如此，教师不但要注意言教，同时在语文阅读写作教学中，注重提高自身素质是也非常重要的。从身教去影响学生，事事从我做起，为人师表，率先垂范。这就要求教师就必须注意自己道德素质的提高，要具润物细无声的关爱之心、强烈的事业心和无私的奉献精神。教师对学生的爱，是崇高的爱、纯真无瑕的爱。它是教好学生的感情基础和前提，是开启学生心灵的金钥匙。在当今我們搞社会主义现代化建设，提高全民族素质的时候，奉献精神同样是我们所需要的，同样是我们每一位教师在教书育人过程中所应具备的。在语文阅读写作教学中，用自己高尚的人格和师德感染学生，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生，激发学生学习语文的兴趣。

二、精选典型课文激发学生爱国情怀

《语文课程标准》中明确指出：“在语文阅读写作教学中，培养学生的爱国主义精神、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”爱国主义教育是对学生进行思想教育的核心内容。新观念新角色初中语文教材中选编的课文大多典雅精致、脍炙人口， 我们应该充分地利用， 以便在学生学习语文知识的同时培养他们热爱祖国的情怀。比如《黄河颂》中，作者在黄河对中华儿女的哺育之情及其雄浑壮阔的气势等方面赞美了黄河的伟大坚强，表达了对黄河、对我们伟大祖国的无比热爱的情感;文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，则集中体现了文天祥高尚的民族气节，大义凛然的情操，为国捐躯、视死如归的精神和强烈的爱国主义激情。

三、挖掘教材事例培养学生感恩之心

现代青少年很少有回报父母的思想，这体现在孩子感恩思想的严重缺失。现在的青少年唯我独尊，自私任性，坐享其成，牢骚满腹，状况令人担忧。面对现实生活中青少年感恩之心的缺失，作为语文教师的我们，应该立足于教材，对学生进行有意识的感恩教育。感恩是人行善的表现，是一种生活态度。常怀一颗感恩之心是医治现在的孩子感恩思想严重缺失的良药。我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”等古训。因此，开展感恩教育，培养感恩意识，以提高学生的道德素养，是实施以德治国方略的需要，也是构建社会主义和谐社会的重要途径。在新观念新角色初中语文阅读写作教学中，应充分挖掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。让学生感恩大自然，感恩社会，感恩老师，感恩父母，感恩朋友，感谢生命中的所有人。例如我们学习老舍先生《济南的冬天》时，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品有了一种神韵，一种悠长的味道。《再塑生命》中莎莉文老师以无私的爱再塑了海伦的生命，使一个盲聋哑的女孩成为杰出的人物，成为许多人的楷模。于是，学生就体会到老师在教导自己时的辛劳和无私奉献的教诲之恩。朱自清的《背影》，这篇文章里面记叙了他与父亲之间的真挚感情。在教学中，可让学生默默地去理解和感受作者对父亲的那份深深的爱，从而对父母产生感恩之情。在语文阅读写作教学中，感恩教育是一个长期的过程，培养学生的感恩之心，是德育教育的一项重要使命。

四、有利于德育渗透的互动探究式学习课堂设计

1.课前自主，互动学习。教师通过“慧教云”平台，推送“课前导学”任务，学生通过平板电脑、手机进行课前自主学习，观看微课，完成教师布置的“课前导学”任务，与同学进行在线分享交流;教师针对学生上传作业及时进行批注，整理学生作业，制作课件。以“先学后教、自主高效”为理念指导教学，凸显翻转课堂教学模式，把握教学节奏，设计有效教学手段，突破教学重难点，实现信息化与语文课堂的有效融合，培养学生利用智能终端进行自学的能力。

2.检查作业，反馈评析。教师打开“教学助手——在线检测”，查阅学生检测情况，诊断学情，针对错误及时反馈评析，力求及时掌握巩固本课生字词。学生与教师共同查阅字词检测情况，交流反馈错误题型，及时掌握本课生字词。

3.闯关情境，趣味学文。教师设置闯关情境，讲述故事，设计故事内容，营造认知情境，激发学生学习的兴趣。

参考文献

[1]闫静.让生活化语文阅读教学绽放光彩[J].散文百家（新语文活页），2015（9）.

附    注

本文系2018年度甘肃省白银市“十三五”教育科学规划课题的阶段性研究成果（立项课题：新观念、新角色打造新课堂教学的探究;课题立项号：BY[2018]G118）

（编辑：龙贤东）