浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透

刘玮

摘要：教育部印發的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》要求，要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。因此，中职语文教育工作者既要培养文化素养高、具有创新能力的现代中职生，又肩负着传承中华文明、弘扬传统文化的历史责任，将传统文化渗入中职语文教学责无旁贷。

关键词：传统文化；语文教学；中职生

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。近几年，在外来文化和日渐多元的新锐思潮的不断冲击下，传统文化缺位现象在中职生身上体现得尤为明显。

中职生基础知识薄弱，学识结构不完整，未养成良好的学习习惯，对灌输式教育普遍存在排斥心理。中职教育工作者，特别是中职语文教育工作者，应该在教学过程中有意识地渗透传统文化教育，全面提高中职学生文化素养，使绵延五千年的“文明之泉”润物细无声地滋养学生心灵。

所谓渗透，就是利用语文学科传道育人的特点，摒弃“大水漫灌”式的教学模式，将传统文化以“滴灌”形式渗入教学。并结合学生的能力水平和接受程度，采取灵活多变的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性。

一、教学资料的搜集

教师要利用互联网大数据的便利，做好相关教学资料的搜集。例如，在讲授《信陵君窃符救赵》这篇文言文时，可通过互联网找到由上海美术电影制片厂制作的《中华美德》动画连续剧，其中有一集讲述的就是信陵君礼贤下士的故事。让学生观看这个故事，能让他们对课文内容有更深刻的理解，同时对文章所弘扬的“一诺千金”“礼贤下士”“仗义执言”“爱国爱家”等传统文化有更直观的认识，从而达到学习知识和提升素养的双重效果。做好资料搜集能极大程度地拓展课本内容，延展课堂空间。

二、利用微课补充资料

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其碎片化的形式、便利的互联网传播模式有助于传统文化的渗透教学。

例如，中职语文教材中《中国艺术表现里的虚与实》这篇课文论证了艺术中“虚”与“实”的概念，列举了许多中国传统艺术的例子，平时与传统艺术接触甚少的中职生很难理解文字背后的含义。这时，微课的优势就显现出来，它通过七八分钟的视频，对各种艺术形式进行展示，利用对比引用、音画声光等多种手段，引导学生进一步理解传统艺术中极其微妙的辩证关系。在这个过程中，学生还可以欣赏国粹京剧《拾玉镯》《秋江》《昭君出塞》等片段。大部分学生很少接触京剧这种传统的艺术形式，通过微课视频，结合教师的讲解和课文内容，他们发现这种看似陌生的艺术形式也可以妙趣横生、引人入胜。通过多种现代科技手段的运用，学生在学习知识的同时，也感受到了中国传统艺术之美。

三、注重教学实践

整合教学资料是为了更好地开展教学工作，因此，要做好传统文化在中职语文教学中的渗透工作，日常教学实践是重中之重。从《阿房宫赋》的轻歌曼舞到传统礼乐文化的知识普及，从《灯下漫笔》对时代的深邃思考到上下五千年的民心民性……传统文化的渗透，大大提高了学生的知识水平，拓宽了学生的眼界，提升了学生的个人修养与人生境界。更重要的是，在不知不觉间，传统文化的优雅之花植根于学生心灵，在不久的将来，也许只需要一场和煦的风、一阵及时的雨、一点清新的空气，它就会发芽、长叶、抽条、舒展，最终成为参天大树。

四、结语

教师的职责是教书育人，不但要传授学生专业知识，更要教会学生做人、与人相处的道理，提高学生的个人修养，帮助学生更好地认识自己，在这纷繁芜杂的社会中找到自己的位置，实现自己的价值。作为教育者，应该像北宋教育家张载所说，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，从而实现教育的真正目标。

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.