如何构建小学数学高效课堂教学

邹斯法

摘 要 在小学数学教学课堂，教师要重视构建高效的教学课堂模式，通过高效课堂不仅保证了教学质量，同时也提高了学生学习积极性。为了进一步实践研究，本文结合具体教学实际，对其进行几点有效的教学研究，旨在提高教学有效性，从而为小学数学高效课堂构建尽有效助力。

关键词 小学数学；教学策略；高效教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0080-01

新时期，小学数学教学改革深入开展，重视培养学生实践能力十分必要，在此过程中要科学分析有效的教学方法，以为构建高效课堂教学而努力，通过具体研究，本文从以下三个方面对其进行了阐述，希望结合实践教学，能够不断加强教学管理，进一步提高教学水平。具体分析如下：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

赞科夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，兴趣对于学生来讲是多么重要。在传统的教学活动中，学生只是被动地学习知识，在教师的督促下完成作业，很难让学生主动积极地学习，以至于数学教学质量低下。对此，教师应该激起学生对数学知识的兴趣，让学生发自内心地主动学习、热爱学习，从而提高学生的学习热情，达到高效率的教学效果。比如，“负数的初步认识”的教学活动中，教学目标是让学生了解负数产生的背景，并且掌握正负数所表达的含义。首先，教师向学生讲解一年有春夏秋冬四季，但是每个季节是不一样的，夏天的温度比较高，冬天的温度比较低。学生们纷纷对这一话题产生浓厚的兴趣，有的学生说夏天比较热，温度达到三十多度，可以在泳池里洗澡，而冬天就比较冷了，温度达到零下十几度，冷得双手都无法写作业了。之后，教师向学生问道：“零下十度和三十度是怎么用数字表示的呢？学生们有没有见过家里的温度计，它是怎样表示家里的温度？”学生们积极地配合着教师的教学工作，异口同声地说：“见过，上面有加号还有减号。”最后，教师根据学生生活常见的现象来展现书本上的数学知识，引导学生学习正负数的表达含义。教师通过生活情境的创设，让学生们对此产生很大的兴趣，从而激发学生的学习欲望，为提高数学教学质量奠定了良好的基础。

二、微课课堂教学——提高学生自主创新能力

教师课前制作视频，在课堂教学上播放该视频，学生根据微视频内容自主学习，从而提高自主学习能力与创新能力。教师在课堂微课教学中，应该注意的是微课时间长短与重点设置，要做到课堂教学的科学、合理。

例如，在学习“速度”相关内容时，教师课前制作微视频，在课堂上播放视频创建情境：“天空要下大雨了，谁可以把小白兔最快送回去？”通过这一提问，帮助学生巩固之前学过的知识，在进行温习时，有的学生小声说“要是我我就必须要加速，不然小白兔会被淋出病的”有的小学生听到了也说“那我也要加快速度。”虽然这是学生不经意的回答，但却体现了学生最真实的感受，并且通过这种情景加深了学生之间思维的碰撞。在经过一段时间的运送后，不少学生在完成任务时大喊“我的小白兔到家了”声音久久回荡，班级氛围热闹又愉悦。教师在听到之后给予学生鼓励“大家都特别的棒，非常有责任感保护了自己的小兔子，每个人都值得表扬，但是有没有人救的不是自己的小白兔呀？”承上启下，引导学生进入下一节的讨论，虽然讨论的过程班级有些乱，但正是这样的过程，才是学生创新潜能被激发的过程。

此外，通过课后自主学习，培养学生合作能力。教师将精心制作的微课放到平台后，学生可通过平台自主观看，通过微视频的帮助，及时完成学习任务。形成教学课堂的流动性，使学生自主发现新知识、思考新问题，养成自主学习的习惯。另外，为了培养小学生合作能力，教师课上将学生合理分组，以小组合作的形式，鼓励学生自主合作探究。

比如：讲解《简单的周期》时，可通过Flash制作游戏，让学生完成游戏后掌握周期的规律，课后学生登录网络平台，学习小组在线讨论研究，最终总结出规律。通过这样的设计，学生不仅自主学习能力提高提升，合作能力以及团队意識也会得到培养。

三、情境教学，提升学生的理解力

情境教学是我们在数学课堂之中经常会用到的教学方式，它主要是为学生设定一个情境，让学生根据自己的生活经验，理解所学的数学问题。教师在设置教学情境时，一定要考虑小学生的生活实际，以及情境的真实性，保持教师对学生的关注度。学生在生活情境中感知数学知识，能够增加生活与数学之间的关联，帮助学生利用数学知识解决生活中的现实问题，提升学生的数学能力。

例如，教师在讲解“长方形与正方形”时，首先教师可以将学生们引导至学生的日常生活中，让学生们想一想，在我们的家里有哪些物体的形状与长方形、正方形相似呢？此时，有的学生回答：老师，我们家的门是长方形，桌子是正方形。还有的学生回答说：老师，我们家的窗户是正方形，还有柜子是长方形。这些回答都是正确的，教师可以让学生再观察一下我们的教室，将学生的目光引导至课堂之上，学生回答：黑板是长方形，桌子是正方形。通过这样的引导，让学生由浅入深，由远及近，既能够培养学生观察生活的习惯，也能够提升学生对数学知识的理解，从而更好地学习数学知识，最终提升自身的数学学习效率。

四、结束语

总之，在数学教学课堂，为了提高数学教学有效性，要科学引入适当的教学方法，从构建高效课堂教学模式方面看，其更是教学方法的引入是否得当，在此过程中教师要发挥有效的教学引导作用，以提高学生认识，帮助学生不断提高学习水平。

参考文献：

[1]杨静.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（13）：135-136.