实验教学法在高中物理教学中的运用

康鹏

摘 要中学时期是学生能力发展的关键时期，我们的教学工作不仅要注重知识的传播，还要注重学生能力的培养。高中物理的实验教学是物理教学过程中不容忽视的部分。

关键词角色转换；激发兴趣；强化主体；课后总结

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0060-01

物理是一门以实践为主的自然科学，其开设的目的是培养学生实验技能，培养学生发展性思维，增强学生的创新能力。

一、不断创新教学内容

任何事物都离不开创新，因此，对于教育工作者而言，需要其时刻保持创新意识，根据教育改革、社会变化、学生需求来创新教学内容，如果教师一味地运用传统教学模式，不仅会使得学生感觉课堂枯燥，还会导致学生学习效率不高。首先，教师要根据教学内容来设计实验，在确保实验具有较强的可操作前提下，让学生有着较高热情，这就需要教师对班级学生个人能力有一定认知，并对实验进行调整，这样既能体现核心素养内涵，还能使学生综合素质得到大大提高。

二、教师主动完成角色转换，是实现高效课堂的基础

传统的教育观认为：“师者，传道授业解惑也。”它的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用。而高效课堂要求：教学过程中要体现“一切以学生为中心，以快乐为根本”的原则。教师要由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，把学习的主动权交给学生，最终达到培养学生学习能力的目标。可见，高效课堂要求教师必须转换角色，我们应该深刻体会这一要求。俗话说：“做人要用勤，做事要用心。”学生体会到了老师用心转换角色，就会“亲其师，信其道”，师生间就容易擦出理解信任的火花，那么实现高效课堂就有了坚实的基础。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，任何事物在兴趣的驱动下與没有在兴趣的驱动下，最终获得的效果是截然不同的。在高中物理实验教学中，激发学生学习兴趣，物理教师应该为学生创设相关的物理实验情境，以此来有效实现目标。需要注意的是，在探究式教学模式使用之下的物理实验情境创设，可以从以下几个方面入手：第一，随着信息技术的进步与发展，教育手段越来越趋向于信息化和现代化，因此，教师在创设物理实验情境中可以结合多媒体信息技术，通过有声、形象、生动的画面情境创设来开展物理实验教学活动。第二，有效的课堂提问，无论是对教师的教学还是对学生的学习都具有重要意义，因此，教师可以设置探究性的问题，在此基础上创设问题情境，促使学生深入理解知识点。

四、强化学生主体，教师实验辅助

强化学生的主体地位，让教师成为物理实验教学中的辅助者，也是优化高中物理实验教学效果的重要措施。在实际教学过程中，教师要认识到实验学习的基本模式和应用意义。然后，在实验课堂上做好实验任务布置和安全指导后，将实验课堂完全地交给学生，让学生能够根据自己的思维模式、实验行为去进行物理实验，完成物理知识的探究。考虑到学生的学习能力有限，所以他们在实验中不可避免的会遇到困难和问题，当学生向教师寻求帮助时，教师应及时的给予指导，但指导程度要得当，避免过度指导让实验失去价值，从而提高实验课堂教学效果，为高中物理课堂教学目标的实现带来支持。

五、以学生为中心，培养学生的自主探究能力

为了促使学生学好物理，做好物理实验的同时，培养学生的自主探究能力，教师就必须注重“教”与“学”的有机融合。在物理实验教学过程中大多数教学总是还原物理现象，操作物理步骤，并没有对学生的主体性形成关注，自然学生的自主探究能力无法提高。随着素质教育的改革发展，教师教学中就必须形成以学生为中心的教学氛围，凸显学生的主体性，让学生成为实验课堂的主人。比如，在教师教授气体压强方面内容时，教学目的就是希望借助实验，希望学生能够掌握压强以及体积、温度之间的关系。为此，教师在课前可以先引导学生进行讨论，然后让学生自行准备实验材料，让学生通过自己动手实验学习理论知识。从而一方面能够提高学生的动手能力，另一方面也是学生自主探究能力培养的重要举措。

六、课后及时反思总结

我们采用实验教学法的真正目的还是为了让学生学到相关知识，如果学生在实验完成后不进行及时的总结，即使在课堂上收获很多，但是时间久了，也就会忘记了，所以我们老师应该要求学生在实验课后写实验报告，进行反思总结，在实验课上发现自己不知道的知识，在课后及时翻书解决，在写实验总结时，不仅要写下实验的结果，还要写下实验的原理和一些知识点、注意事项等，如果在课上做实验时遇到了一些问题，在向老师寻求帮助解决了问题以后，要在总结上写下原因和自己的思考。只有在每节课后学生及时地进行总结和思考，才会真正有所收获。我们都知道，人是感官动物，往往自己亲身经历或是看到的东西记忆力会比较牢靠，所以实验教学可以帮助同学们进一步加深对知识的理解程度，帮助他们学会灵活运用这些知识。

总之高中物理实验改革应立足于培养学生的观察能力、分析能力、创新能力，体验实验过程、科学探索精神和团队合作精神，加强学生对实验方法的迁移和灵活运用。而作为教师要对实验课堂中的角色进行重新定位，引导学生充分参与其中，让学生自主去思考、动手操手和体验。通过多角度、全方位的实验教学改革必将使高中物理实验教学提高到一个新的水平，使实验教学改革成为推进中学素质教育的一个重要环节。

参考文献：

[1]寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2013，12（56）.

[2]赵凯华.对中学物理教学改革的一件和建议[J].物理教学探讨，2013，16（27）.