学校教育的“五维”模式探析

张雄

[摘 要]真正的学校教育，应该顾全学生个体一生的发展，使学生“德、智、体、美、劳”全方位树立与健全。“五维”模式，将学校教育的“全方位”要求，具化为“学校教育”“家庭教育”“社会融合”“自我成长”“第三方教育”五个维度的组织与实施。

[关键词]学校教育；家庭教育；社会融合；自我成长；第三方教育

[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0060-02

“教书育人”本是一种全方位、全面性的教学模式，而在学校教育的实际开展过程中，对学生的“全方位式教育”只是在按惯有模式笼统执行，并无明确的标准与准确的定位。甚至有许多学校在升学考试和成绩评比的压力之下，把绝大多数精力放在抓教学成绩上，根本做不到“全方位”教育。教育方位的缺失易造成学生个人成长的缺失，可能导致学生个体发展受阻，甚至形成人格缺陷。因此，全面围绕“学校教育”“家庭教育”“社会融合”“自我成长”“第三方教育”这五个核心来开展教育教学工作至关重要。

一、学生发展过程中不可或缺的五个核心维度

（一）学校教育

这里主要指狭义的学校教育，即文化知识的学习、思想品德的端正和心理健康的培养。

（二）家庭教育

家庭教育的侧重点是情感、道德、意识、心理健康。家庭教育是终生教育，具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家中渡过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭对其的影响，所以家人对孩子的教育非常重要。

（三）社会融合

学生阶段需要培养善恶真伪的辨别能力，正确树立人生观、世界观、价值观，增进个人与社会的融合，将来才能更好地为社会发展做出贡献。尤其是在现今这个信息爆炸的时代，社会中的积极和消极信息或多或少会对学生三观的形成产生影响，同时也会对其后期与社会融合的能力产生重大作用。

（四）自我成长

任何方式的教育，都是通過个体的“内化”而起作用的。这里的自我成长，是指引导个体发展“自我辨别”“自我学习”“自我完善”的能力，通过学校在这个维度上的不断引导和塑造，使学生进入积极的、时刻相伴的“自我教育”循环完善状态。对学生的教育除了学校教育、家庭教育和社会教育之外，还应该加上自我教育。

（五）第三方教育

人与人之间存在不同程度的个体差异。大家的个人素养不同、个人发展方向不同、需求不同，会导致对同一事物的理解与应用程度不同。学校的“整齐划一”教育方式下，势必难以做到面面俱到。如今社会上的特长培训机构，在某些特定方面具有完整的理论体系，是对学校教育的很好补充，可以给学生个体成长提供强化和重点塑造的机会。学校可以通过第二课堂、择优课堂等多种方式，引入学生需求的第三方教育。

二、学校如何开展“五维”教育模式

在学校教育中，应将传统的教育教学活动与“家庭教育”“社会融合”“自我成长”“第三方教育”这四个维度结合起来，组织与实施“多元化”的全方位教学。

（一）学校教育模式中“家庭教育”维度的开展

1.以班级为单位，塑造“家文化”和“亲情氛围”，让学生在日常的学习过程中即可收获团结、互信、协作、包容、友爱、尊重……在这种氛围下建立起来的同学情、师生情不仅会更浓厚，也有助于学生的个体发展与人格完善。

2.以情感教育为基础，渗透到日常教育教学过程中，使学生“亲其师，信其道”。

3.以家长会、家长交流微信群等方式，积极展开与家长的交流互动，使学校与家长保持一致的教育方向，更大限度地对学生起到积极的引导作用。

4.积极开展以“家文化”“感恩父母”“尊老爱幼”等为主题的宣传活动。

（二）学校教育模式中“社会融合”维度的开展

学校教育模式中可通过对不同社会现象的模拟与分析，使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。可以在学校设立的“社会大课堂”中体验各种不同的社会角色、学习社会规范、扩大社会交往、形成正确理念、养成现代素质、适应市场经济和现代科技的需要，为积极向上的社会融合做好准备。 学校还可以对时下的“热点事件”“焦点事件”“社会性话题”以班会、讨论会、讲座等形式，做出正确的观念引导。也可将这些正确的、积极向上的、正能量的辨析内容，渗透到日常的课堂教学中。

（三）学校教育模式中“自我成长”维度的开展

中学生往往缺乏自我反思的能力，需依赖学校通过日常的教育教学过程，对其进行自我成长能力培养和训练。那么，如何培养学生的自我成长能力呢？可以通过指导学生发现自己的优点、指导学生看到自己的不足、激发完善自我动机、引导学生参加有助于自我成长的实践活动、引导学生正确进行自我评价、培养学生的自我控制能力、培养学生的自我激励能力等方面，将学生自我成长能力的培养贯穿于学校和教师的日常工作实践中。

（四）学校教育模式中“第三方教育”维度的开展

第三方教育的最终目的是提高学生的能力、素质、观念，进而提高学业水平，改善学习态度，为学生未来的发展创造更多价值。引入第三方教育是综合性很强的系统工作，如果没有做好前期培训内容与学校培训目标及培训对象需求的匹配工作，很难保证培训效果。因此学校既可以依据个别学生的个体需求，向学生或家长提出相应的第三方教育建议，又可以依据本校师生的普遍状况，引入合适的第三方教育。科学系统地引入第三方教育，不仅能节省学生的精力和时间，还能提高学生的学习水平，改善学习效果。

三、学校开展“五维”教育模式的意义

（一）有助于学生个体发展

学校开展“五维”教育模式，保留“传道授业解惑”的本质功能，摒弃“只注重考试成绩”的观念，通过“多元化”方式开展积极的教育教学活动，在有效学习科学文化知识的同时，正确树立学生个体的人生观、世界观、价值观，增进个体发展的水平，促进其成长为真正对社会有用的人才，为社会发展做出贡献。

（二）有助于提高学校教育水平

如果学校长期坚持积极开展“五维”教育模式，及时依据社会发展和学生状况的需求，调整各个教育维度的比例和形式，不仅有助于学生自身能力的提高，同时也是对教师队伍成长的锻炼与完善，对于学校办学水平和办学能力的整体提升大有裨益。

（三）对社会发展有重要意义

学校教育所培养的学生最终将进入社会，成为社会公民，担任一定的责任，进而会对社会的维持和发展发挥适应、改造和变革的功能。“五维”教育模式的成功实践，将会为社会发展输送大量的高水平人才，对社会各方面的变革与发展产生积极的作用。

高水平的学校教育应以促进人的发展为基本任务，现代青少年生活在一个多元化的社会，随着社会信息传播的快速发展，他们越来越早地接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校与家庭的简单交叉，而是受外界多方面的影响。在学生的成长过程中，学校是学生发展的主要影响因素，因而学校应该有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组，系统地发挥作用，这些都将对学生的个体发展、学校教师队伍整体水平的提升以及社会的变革与发展产生深远影响。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孙宏艳.新媒体与少年儿童社会化研究报告[M].北京：中国青年出版社，2014.

[2] 邵建华.浅析社会教育对中学生的影响[J].中国校外教育：基础教育版，2012（12）.

[3] 陈宣.论社会环境对中学生思想品德的影响及对策[D].重庆：西南师范大学，2002.

[4] 黄惠莲.当今社会主义市场经济下中学生的道德教育[D].长沙：湖南师范大学，2004.

（特约编辑 诺 依）