中职数学教学要“返璞归真”

摘 要 数学是一门基础课程，同时更是一门工具课程，这点在中等职业学校更为明显，它肩负着为专业课程服务的任务，中职数学如何与专业课程结合教学也是一个亟待解决的问题。笔者通过研究学习，参考中职数学与专业课程结合的诸多案例资料，结合自己的实践经验，在本文中提出了中职数学要与专业课程需要紧扣教学大纲、深度结合专业、回归学生个体、明确培养目标四个方面的建议。

关键词 中职学校 数学教学 专业课程

中图分类号：G622.41 文献标识码：A

近年来，随着我国经济科技水平的大幅度提升，对于各类人才需求的结构产生了调整，对于人才的素质、能力等各项组成部分也有了新的要求。这使得国家和社会愈加重视教育的发展，并开始进行像“课改”、“现代学徒制”、“高考改革”等为满足不同人才培养需求的各项改革。作为肩负着技能型人才培养重任的职业学校，它的社会作用也越来越明显和重要，现在各个职业学校也在人才培养上下足力气去改革和调整，以适应新时代的要求。而原来在职业学校中担任学生基本素质培养的文化基础课程的作用也凸显出来了，文化课如何改革才能跟上人才培养的步伐成了一个急需解决的问题。例如中职数学，多年前也开始了和专业课结合的教学改革，笔者所在学校也一直致力于此事，在不断的摸索前行中遇到很多问题，在和兄弟学校交流学习中也有诸多收获，现谈几点思考供大家参考。

1中职数学定位要“返璞归真”

教学大纲中指出中职数学要“必需、够用、实用”，那么中职数学的定位就是要“返璞归真”到大纲上。

其一，中职数学是一门必修课，它在中等职业教育中并不是可有可无的，学校、教师、学生必须加以重视。学习数学，不仅能培养和提高学生分析与解决问题的能力，而且为专业知识的学习和今后进一步深造，打下一个良好的数学基础。其二，中职数学是一门系统学科，它有很强的连贯性、逻辑性和严谨性，学生学习和理解一个定理、公式等是要靠系统的预备知识作为铺垫的。在调查中笔者发现，在中职数学和专业课结合的课改中，有的学校的做法有些偏颇。学校不设数学课，而是把数学教师派进专业课堂中，当专业课中遇到数学问题了，再由数学教师来讲解这个问题。笔者认为这明显偏离了中职数学的定位，显然在“必需、够用”这个尺度把握上没有做到回归大纲，“实用”方面也无从谈起，很难想象没有系统数学知识的学习，如何能打下扎实的基础，更不要谈今后的发展。

我们再来解读一下中职数学的定位，中职数学区别于数学，“必需”是指不可或缺；“够用”是指毋须深入理解，毋须考虑数学方面进一步深造和研究；“实用”是指它有很强的工具性，适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以，作为中职数学的定位是服务于对应专业的专业课程和职业岗位。

2中职数学教学要“返璞归真”

数学，尤其是中职数学的教学一直是一个老大难的问题，难到令无数中职数学教师直呼“我欲将心比明月，奈何明月照沟渠”。中等职业学校的大多数学生的数学基础比较薄弱，面对抽象的数学概念和定理、思维严谨的论证和推理、灵活多变的解题思路和方法，他们望而生畏，这就使中职数学教学面临严峻的考验。因此，中职数学的“教”要“返璞归真”到学生的“学”上面，要“返璞归真”到数学的趣味性和实用性上，在和专业课结合教学中，以专业实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性；并结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。

3与专业课结合要“返璞归真”

中职数学与专业课结合的难点有三，首先中职学校专业课具有多样性和复杂性，每门专业课对于数学知识又都有不同的侧重和要求，如机械类专业侧重函数、立体几何、解析几何等数学知识，而电类专业则侧重向量、数列、导数等数学知识。术业有专攻，如果要求数学教师对于每门专业课专业知识都了解，对专业问题都熟悉，显然是不切实际的。其次，数学教师更不能闭门造车，想当然地去把数学知识和专业知识生搬硬套，否则一个专业术语就可能让数学教师束手无策。再者，在实践中发现，中职数学课堂中所讲的与专业课结合的知识，专业教师不一定“买账”。比如，会计专业有时候会用到“数列”，但是会计教师有他的“土方法”去解决，根本不提“数列”二字。

所以，归根结底中职数学与专业课结合首先要“返璞归真”到“人”的问题上。尤其是中职数学与专业课结合的第一关——备课上，要把专业教师这个“人”请进来，集体备课。要让专业教师意识到数学对于专业教学的重要性、促进性，了解到数学的实用性、基础性；同时让数学教师理解专业问题需要哪些数学问题辅助，从哪方面入手讲解更合理等等。并且，不同思维和知识的碰撞往往能产生“火花”，例如笔者一直认为数学难与烹饪专业结合，但当烹饪教师参与到备课中就发现了很多亮点，一定类别的食材、调料按照不同比例组合就可以烹制出不同的美食，这项“排列组合”的问题恰恰是请进烹饪教师这个“人”后才收获到的。

4中职数学评价要“返璞归真”

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的，合理的评价体系有助于教学相长，因此中职数学的评价要“返璞归真”到人才培养目标上。不能仅仅以中职学生会不会做几道数学题目，取得多少分数作为评价标准，尤其考核的方式不能单一，不能简单地加以量化。要緊紧围绕新时代下人才培养的目标，多梯度多标准。要能做到不同专业有不同的考核目标，不同技能有不同的侧重点。

总之，中职数学教学要“返璞归真”，必须转变观念，必须和专业课结合，由知识型向能力型和应用型转化。学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。而数学教师，更应该正视中职数学教学的客观实际，打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。

作者简介：赵慧民（1983.01—），男，汉族，山东泰安人，大学本科，讲师，研究方向：中职数学。

参考文献

[1] 尚永.如何突出中职校数学教学的专业特点[J].数学学习与研究，2011（11）.