化学高考二轮复习的微作业设计分析

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

杜桂兰

摘 要 高三学生二轮复习在高考中有着重要的作用。笔者在教学工作中对提高高三学生二轮复习有效性进行了思考和探索,提出了微作业在化学高考二轮复习中的设计。文章以《原子结构与性质》一节为例,介绍了在高考二轮复习中微作业设计的意图、设计思路、应用特点。

关键词 高考复习 二轮复习 化学作业 微作业

中图分类号:G633. 8 文献标识码:A

0前言

高三化学的复习过程中,二轮复习的目标十分明确,既要对基本的概念、理论基础、基本性质进行整理,将化学的全部知识点进行复习,夯实基础知识。也要引导学生在掌握知识点的基础上将整个高中知识网络化、系统化,对主要的考点进行有侧重的二次学习。针对部分学生在复习中还需要提高对题目的分析能力,规范答题能力。在较短的时间内,根据考试大纲的要求对学习重点进行调整,这就需要老师能够在教学中对复习进度和作业安排进行合理的设置。有效地利用时间,提高复习效果。在这样的情况下,如何帮助学生提高时间利用率通过有效的作业训练,提高学生的分析解题能力,系统的构成知识体系,是老师教学研究中的一大课题。

1高中化学二轮复习

二轮复习是一个对前期学习巩固并直接参考高考进行训练的过程,很多的老师在教学中,往往利用题海训练来帮助学生达到复习的要求,这样的复习形式学生和老师都需要承受很大的压力,而效果却是不尽相同的,可以明显的感觉到这种盲目的刷题训练,浪费了很多的时间。有些学生的问题并未得到很好地解决,知识体系中存在很多一直不能解决的问题,这种问题往往会直接影响高考的成绩。在讲题的过程中老师又往往过于将焦点放在单独的题目上,从而影响了知识体系的构建。学生无法独立的将知识点进行整理形成知识系统。

在二轮复习过程中,学生们进行统一的学习和测试,老师进行统一的批改和评定,导致学生的个体差异不能很好的被发现。学生做题的过程又往往过于迷信量的作用而忽视了自身的不足和知识盲点。在争分夺秒的二轮复习中如果不能对一些问题及时的发现并排除,难么度高考的影响是不利的。在出现错误的地方,学生对自身原因认识不足,严重依赖于老师的讲解,老师在一味的讲题中往往会忽视学生知识体系中的盲点,仅仅依靠经验和题目的难度对复习重点进行讲解。这些原因导致现阶段的高考化学二轮复习的效果还有提升的空间,微作业复习方法的利用有利于提升学生对时间的利用效果,提升复习的效果。

2化学二轮复习微作业设计目的

在新课标改革中,微课堂的应用是很多教师研究的方向。微课堂主要是为了突出课堂教学中某以学科,反应课堂中某一教学环节,教学主题。相对于传统的一节课要进行复杂的教学程序,微课堂的教学更加简洁,并将主要的重难点调整分散,更有利于学生的掌握。

在高三复习中,时间紧迫,学生不能抽出很多的时间进行微课堂学习,主要将精力放在了学习解题方式和技巧上。在这样的情况下我们设计出微作业的教学方法,针对考试中的知识点编写练习作业。主要对具有代表性的作业进行设置,达到题目精练的作用。在作业要求上,以每份五六道小题为主,让学生在十分钟内对题目作出解答,同时要求学生对题目进行归纳和总结,通过这种形式保证学生对知识点能深入的了解,并快速的建立起知识体系。

3化学二轮复习微作业设计方法

3.1教材分析

首先老师要引导学生对教材进行分析,以《原子结构与性质》(人教版)为例,教材的编写上有很高的严谨性和科学性,对知识点的教学量和学习方式有很好的规范。“本章按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了原子结构与元素的性质,为后续章节内容的学习奠定基础。尽管本章内容比较抽象,是学习难点,但作为本书的第一章,教科书从内容和形式上都比较注意激发和保持学生的学习兴趣,重视培养学生的科学素养,有利于增强学生学习化学的兴趣。”

在这一节内容中教材首先对教学和学习的难度进行了概括,也为教学任务和意义进行了指导。老师在编写微作业是就有了指导的思路,先宏观的对原子结构和性质进行概括,保证学生能够接受相关的概念,随后需要从微观方面对原子的结构和性质进行教学,这也是考试中的重点部分,原子的概念下原子的结构和性质直接关系到各种元素的性质进而形成一系列的化学反应。这是这一节知识点网络的基本概括,但是在学习中学生在一方面存在疑惑就會直接导致对知识体系构建出现不足。所有在教学中老师要紧跟教材的设置,对课本知识内容和知识网络进行强化,以使学生能够更好地构建其知识网络体系。

3.2考试分析

在《考试说明》中,明确指出“化学键与物质性质”和“分子间作用力与物质的性质”整合成一个大的专题。微作业的习题选取中主要从近五年各个省市高考试卷中的这一部分试题选取参考。在微作业题目编写过程中笔者发现,各地区在这部分知识点的的考查和命题思路上具有很高的一致性,特别是省内的试卷,具有更高的参考价值。通过分析比较,笔者发现这一类的考题有四个常见的重要知识点,晶体的类型、分子间作用力、晶体熔点与分子的稳定性、晶体的熔点与原子的稳定性。由此我们在题目设置上针对四个方面进行设置,并根据学生的情况作出适当的调整。

3.3学生情况分析

对于学生来说,不同的程度和个人学习方法的不一样,导致复习的过程中有个体的差异,部分学生基础较差,知识内容存在疏漏,对基础感念更容易混淆,直接影响复习的效果和进度。在教学过程中,就有同学指出“对分子间概念分不清,不明白什么时候有范德华力和氢键”。还有一部分学生,表面上看来对知识点掌握的不错,但是并未形成系统性的知识体系。还有部分是有足够的知识储备,但在解题中无法很好的应用,不能扣紧题目的根源,面对题目时无从下手,不能将学得的知识应用在考试中。这些情况都是在二轮复习过程中常见的情况,在设计微作业是就要做出必要的设计调整。一方面将知识点细化和归类,方便学生在学习中的理解和归纳,让学生能够自己把握复习的重点。同时在微作业的设计中要设置“总结”的部分,让学生对自己的学习情况进行总结,老师根据各个学生的情况能够及时的给出建议,也可以使学生在总结中发现自己的不足,有利于知识体系的构建。

3.4评价分析

微作业的评价是设计中不可少的环节,作业的评价一方面能够让学生对自己的学习情况进行分析,自我评判,也能帮助老师进行课程的参考提供依据。老师对每一次的作业进行统计分析,对课程计划作出调整。通过学生和老师的相互评价分析,老师可以了解学生的复习状态,也能够了解微作业设计的成果,学生在评价中可以直接打反应自己的学习收获并能查漏补缺。在《原子的结构与性质》一节中,对于基础性的概念类作业我们做到正确率要在95%以上,中等难度80%以上,高难度的习题一方面增加做题时间,并在课堂中着重讲解,要求正确率要达到60%。针对不能合格部分一方面加强老师的课堂讲解,一方面加强微作业的设置量,多方面努力加强学生的知识储备。

4微作业的优点

微作业在设计上具有很强的灵活性,老师可以根据班级的综合情况对学生的微作业进行设计,学生在解答的过程中也可以根据自身的学习情况进行选择。在题量上的控制,可以由老师适当的把握,有的放矢的进行针对性训练,有助于学生提高时间的利用效率,合理调整自己的学习重点。微作业还具有很强的互动性,老师与学生的互动不够是制约教学进度的重要因素,针对这样的情况,微作业做出了很好的解决,通过学生和老师的相互评价,建立起沟通的渠道。方面教学和学习计划的调整。

5结语

在化学高考二轮复习中,如何提高复习的效率,针对高考的重点难点,学生的薄弱点针对性的进行教学指导,是保证复习质量的关键。微作业的目的在于实现有效作业,高效作业。通过对作业设计的创新,为学生的高考复习提供帮助。

参考文献

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