中班自主建构游戏“小区里的故事”

2018-06-07 11:58卜俊俊
家教世界·现代幼教 2018年4期
关键词:纸盒大树建构

卜俊俊

我们都知道“游戏是幼儿园的基本活动”,幼儿游戏的物质基础就是游戏材料,幼儿只有在与游戏材料的相互作用中,才能激发幼儿的游戏兴趣,发挥其无限的潜能!让原本平常的材料变得有趣、灵动!

开学初,班里孩子又像往常一样把家里的一些废旧物品(如奶箱、奶粉桶、饼干盒、礼品盒等等)带到班中。当我看到很多大小尺寸一样的纸盒纸箱时,我和孩子们进行了一场对话:

师:“你们想把这些纸盒纸杯投放到哪”?

幼:“建构区”!

师:“你们想搭建什么呢”?

幼:“楼房、大桥、城堡……”

幼儿对游戏活动具有支配和控制的权利和能力,包含对游戏活动的决定权和参与权。教师应支持幼儿按自己的意愿自由投放材料并游戏。

于是接下来的日子里,孩子们在活动室创设了一个开放式、自由、宽松的建构游戏区。在游戏区中,孩子们可以随意摆弄这些废旧材料,随意地进行建构,当然也发生了一些有意思的故事。

故事一:绿化小区

小静和小涵两位女孩饶有兴趣地在搭建小区里的楼房,这时候加入进来的迦迦自言自语说:“我们来搭花园吧,我们来搭小草吧”。可两位女孩一直都沉浸在自己搭建的世界里,迦迦嘟囔了好几遍。后来小涵听到了,二人一起探讨如何在小区里搭建大树,他们用一块棕色的纸盒立在地上做树干,找了一块三角形的积木放在树干上,这样一棵大树就搭建好了。同伴们在帮小涵、迦迦搜集绿色的纸杯,他们把绿色纸杯排列在棕色纸盒上,这是他们搭建的草地。

虽然大树和草地的造型极其简单,但折射出孩子们已经在探索两种游戏材料相互作用的方法,游戏结束前,迦迦还不满足,和小涵提议能不能动手制作大树,再放到建构区里。

游戏结束后,我围绕孩子们想制作“小区绿化”的主题,和孩子们一起进行了谈话,大家集思广益想出多种制作小区绿化的方法。孩子们开始在美工区亲自动手制作大树和花,并且还分工合作。他们把做好的大树贴到奶箱上,树枝花是上学期孩子们进行过的游戏活动,这时候他们又联想到并嫁接了以往的游戏经验,做好的树枝花插入奶粉桶里,这样花草树木都立体起来了。原本这些废旧材料不仅可以在建构区里游戏,还可以有其他用途。

这是孩子们添加了绿化后的小区,看似简单,但里面蕴含了很多孩子们的智慧,奶箱的垒高、架空、平铺等等,高楼和大树的间隔排序,小区里的格局错落有致。

幼儿游戏行为分析:按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,发现了材料一物多用、以物代物,使游戏的内容变得更丰富。

教师指导:提供游戏环境、丰富游戏材料,不轻易介入幼儿游戏,是幼儿游戏的提供者和观察者。

故事二:建造车库

有一天游戏结束时,迦迦说:“老师,我家小区里都是有车库的,我也给我们小区搭了车库,可是没有汽车。我们能不能自己做汽车啊?”

师:“当然可以啊!”

有了上次做大树的经验以后,孩子们立即就想到了自己亲手做。作为老师,我是完全支持他们这样的想法。我鼓励孩子们自己召开了讨论会,商量如何制作汽车。孩子们把自己的想法在美工区里实施了,他们选择平时收集的饮料瓶盖当作汽车的车轮,又画了车窗粘上,两种粘法。迦迦和同伴不一样,他选择的是卷纸芯,他把卷纸芯当做车轮固定在纸盒下,又做成了一辆不一样的汽车。

幼儿游戏行为分析:孩子由“搭车库”引出“做汽车”,就是因为他们把平时生活经验自发迁移到游戏中,并积极展开讨论,体验到多种材料组合运用的乐趣,拓展了他们的思维和想象。

教师指导:了解幼儿想法,当幼儿需要帮助时,鼓励并支持幼儿,做幼儿游戏的支持者和援助者。

故事三:特殊居民

孩子们在添加了绿化、车库汽车后,又发现小区里缺人,大家的注意力都在制作小人上了,其实也就是当天,因为建构区的奶箱日益增多,部分损坏,我把一些坏的箱子集中起来,打算处理掉。

这时志杰大声叫起来:“老师,你看,这像什么”?

志杰手里举着一块散掉的奶箱,已经变成一个平面纸盒,我瞅了半天,没有发现什么异样之处。

志杰手舞足蹈地比划着,说:“这像不像一个人”?

我又重新审视一番,对,还真像一个人,有眼睛、嘴巴,胳膊、腿!我是真没想到志杰有如此一双善于发现的眼睛和想象力。

师:“志杰,你有什么想法吗?”

幼:“老师,能不能不要把这些坏箱子扔掉,我想把他们做成小区里的人放进去。”

“对对!”一旁的迦迦也点头附和着。

我明白了孩子的用意,完全同意他们用这些纸盒做成小居民投放到小区里。孩子用破损的奶箱做出了各种各样的小居民。小居民开始入驻小区了。

幼儿游戏行为分析:游戏材料的多变性激发了孩子们探究的极大热情,让这群孩子在自主游戏活动中变得更加积极、主动。就像志杰一样,当看到打开的平面奶箱时,立即联想到了像“人”。他们用自己独特的想法和操作方式,让材料“活”起来。

教师指导:幼儿分享游戏经验时,教师是倾听者和发问者,共同分享幼儿游戏带来的快乐和学习彼此的经验。

每天孩子们都在和材料的互动中获得各种有益的经验,小区里的三个小故事,正是孩子和材料的互动中变得丰富多彩。原本平常的纸箱纸杯,在孩子们眼里它替代了楼房、大树、花园、草地;组合了车库、汽车;多变了小人,甚至是接下来我们未知的种种。原本今天和老师们分享小区里的故事已经结束,可就在前天孩子們又生成了新的问题。孩子们的苦恼是小居民们站不起来,看来这又是我们接下来将要迎接的新任务。

当然这三个小故事只是每天游戏时的三个小缩影,其实我记录了太多故事。这些观察记录、视频照片都是这段时间孩子们在游戏时我拍摄、记录下的点点滴滴,当我在重新翻看时,会给我反思、会让我计划、会给予回应!

反思与感悟:

首先,感到欣慰。因为在这一系列的故事中,孩子们不断地自主探究尝试,也正在建构他们的知识经验,形成良好的学习品质。

其次,学会从幼儿的视角看待材料。在孩子眼里,材料就是玩具,是为游戏服务的最好工具,只要能满足游戏的需要,怎么玩都行,我们需要尝试转变对材料的认识。

最后,正确认识“幼儿自主游戏”。当孩子需要游戏材料时,我们是游戏材料的提供者;当孩子不需要我们介入时,我们是游戏的观察者;当孩子需要帮助时,我们是游戏的支持者和援助者;当孩子需要教师一同游戏时,我们是孩子游戏的伙伴和参与者;当孩子在分享游戏经验时,我们是倾听者和发问者。

在游戏中,我们教师只有给予孩子最大的空间和自由,满足孩子的需要、支持孩子的想法,才能看到孩子们“魔法时刻”的出现!

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