如何培养中职生英语阅读理解能力

唐妹和

【摘要】随着职业教育的不断发展，对职高中英语教学，提出了更高的要求，而英语阅读在教学中占非常大的比重，关系到英语教学的成败，但目前职高学生英语阅读能力和技巧却很难令人满意，作者在多年职业英语教学的基本方法加以论述。一、多了解超越语言知识的文化被。二、利用新教材，指导学生。三、掌握正确的阅读方法。四、加强阅读技巧指导，重视课外科学有效的阅读训练。

【关键词】英语阅读 阅读理解 逻辑推理 方法和技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0020-02

阅读理解能力是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。中职阶段的英语学习除了进一步提高听、说、读能力外。更重要是培养学生的阅读理解能力。阅读“四会”中非常关键的环节，对中职学生来说更为重要。阅读能力的检查是学习英语的重头戏。怎样在中职的英语教学中培养学生的阅读理解能力。并在课堂上体现出来是很值得探讨的。四、加强阅读技巧指导，重视课外科学有效的阅读训练。

一、多了解超越语言知识的文化被

语言与文化有着密切的联系，所以学习语言就要了解有关的文化背景知识，只有这样才能达到正确理解和表情达意。在英语教学中多让学生了解西方人的文化、政治、经济、历史、地理、军事等至于等方面的知识，再加上西方人语言上特有的幽默感，对准确理解英语语言是有很大帮助的。比如：在说英语的国家里，人们见面时多以谈天气（weather）开始对话，习惯你以“fine day？ Isn't it？”开头。这是一种打招呼的方式。如果不了解东方西方人的文化差异，就可能会误以为对方在问天气如何。

再如，西方人谈话时的禁忌，我们也应注意。西方人谈话时一般不涉及对方的年龄、工资、宗教等。

我们还需了解一些西方人语言中的幽默感。例如“Would you like to go out for a walk？”“Why not ？ ”我们如何理解“Why no”含义呢？汉语字面意义似乎是在责问对方“为什么不”？“而实际上西方人用”Why not ”表示同意对方的建议。

我们需要了解中西文化语言表达的差异。而且方国家之间也存在不同的表达习惯。比如“Give somebody a ring”英国人会认为是给“某人戒指”，而美国人却认为“给某人打电话”的意思，这是英、美两国之间在的语言差异。

可见了解各国语言知识的文化背景。才能准确理解和正确使用。

二、利用新教材，指导学生。掌握各种文章裁的特点

新教材的体裁多样化，有故事、议论、说明、应用等文章，利用这些文章，引导学生积累与其相关的词汇、语言、结构、表达方式、背景知识及写作特点，在阅读时教师对学生加以指导，从而为提高学生的阅读能力打下良好基础。

三、掌握正确的阅读方法

新教材中每个单元的rending是很好的范例，利用这些多样化的文章，引导学生带着问题在限定时间内进行阅读，在课堂40分钟内，教师根据不同的rending提出适当的问题，让学生带着问题在限定时间内阅读，解决老师提出的问题。

例如，首先让学生限时读通课文，掌握大意，然后快速浏览老师提出的问题、凭记忆得出表层的答案。第二步复读文章。这一次是要仔细阅读，充分理解，获得进一步信息，有选择地从文章已知信息中推理和判断问题的答案。最后一步跳读文章，核实答案。这些工作都要求教师在限定的时间内完成，这样有助于提高学生的阅读速度。因为阅读理解能力的高低在于阅读的速度和质量。在课堂剩余时间里教师可以讲学生的疑难。总结文章的写作特点，让学生掌握技巧，不能遇到生石臼查字典，而是通过上下文左右，前后句，左右词来判断、猜测词意。

例如，①“His shirt was clean，but his shoes were grub-by.”“grubby”一词，可以根据“but”转折关系推算他的词意不是“不干净的”。②We were glad that we live near theatre，because we love to eat flounder.从前半句所提供的“The sea”可以推断出“flounder”是一种鱼或水产品。

另外，阅读文章时，遇到一些似曾相识的词时，而这些词大部分是有熟悉的单词派和合成的新词，教师可以把词抅法讲给学生，利用这些知识推断其词义。比如strength（力气）-strengthen（加强），soft（柔软）-soften stand（力气）- strengthen（加强），soft（柔软）- soften（使软化，变软），possible-impossible（不可能），under-stand-understandable-misunderstand（误解）误解等。

四、加强阅读技巧指导，重视课外科学有效的阅读训练

1.有目的地閱读，就是让学生带着问题去读。

2.注意由疑问词引导的特殊疑问句，把握答题的要求。

3.设法找出文章的主题段落和问题的主题句。

4.要注意推断文章的深层含义，增强判断的准确性。

总之，要提高学生的阅读理解能力。我们不仅要充分利用课上时间，而且还要利用课余时间，是日积月累的过程。这其中不但要教师的教育和引导，更离不开学生自身的努力。因此根据实际情况，认真选材，有计划地加大阅读量，注意由易到难，循序渐进地进行，这样可增加学生的词汇量，扩大知识面，从而提高英语水平。

参考文献：

[1]林朝霞，培养学生英语能力[J].广西教育2006（35）.

[2]党艳艳，如何培养学生英语学习能力.

[3]王希金，搞好整体教学，提高阅读能力.

[4]赵儒尧，开展阅读教学研究提高教学质量.