班级工作的“人本管理”之我见

黄红香

摘 要 班主任在班级管理中因为学生的个性千差万别，班级管理的方法又多种多样，因此班主任在班级管理中真可谓千头万绪。班主任作为一个班级的领导者、管理者，必须使用科学的管理方法，才能充分调动学生的学习积极性，才能高质量、高效率地实现班级的教育目标。在多年来的班主任工作实践中使我深深体会到要管理好一个班级，就必须在“人本管理”上下功夫，要做好以学生为中心的管理者和引导者。但是，学生既是我们教师实施教育教学的客体，又是班级管理中的主体。本文就如何才能凝聚和发挥全班学生主人翁的力量，从而构建一个团结、和谐、文明、积极上进的良好班集体进行了阐述并提出了行之有效的具体措施。

关键词 班级管理 本管理 班主任工作

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

1了解童心，做孩子们的知心人

著名教育家马卡连柯说过：“教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在跟他们共同学习，积极帮助他们的过程中来认识学生。”孩子们由于年龄特点，依赖性还比较强，因此从他们入学的第一天起就无时不刻需要得到老师真诚的关爱。因此，每接一个新班级，班主任都必须高度重视开学第一天的见面会。首先班主任必须面带微笑和蔼可亲地作些自我介绍，也可以为孩子们唱一首歌，从而在心理上减轻孩子们的压力。其次，班主任可以让小朋友们轮流上讲台作自我介绍，也可以鼓励有胆量的学生即兴表演一个节目，或唱一首歌，或跳一支舞，或讲一个小故事，或表达自己的一个愿望……，但是对一些胆量较小的学生暂时不要过分勉强而让他（她）难受，班主任可以坐在一旁从中细心观察和记录每个同学的个性特长，并适时地带头给予掌声鼓励。这样生动活泼、气氛热烈的首次见面会让小朋友们感受到班主任的可亲可敬，又让小朋友们在轻松和谐中相互认识了同学，同时还能让班主任初步了解到大多数同学的个性心理特征和能力差异，使原来拘谨、陌生的师生关系变得亲密融洽起来，从而培养了孩子们的集体观念和集体意识，为班工作的“人本管理”打下了良好的基础。

2言传身教，做孩子们的引路人

心灵的塑造是不能用机器加工的，它需要用老师的情感意志和智慧去感染和熏陶。孩子们的模仿性很强，现代各种媒介的影响使新生一代的涉猎面越来越广。因此，班主任的一言一行，一举一动，对学生都会有直接的影响作用，这正是班主任施行“人本管理”的关键所在。记得有一天早读课，我安排班长带领大家朗读课文，但有两名学生闹特殊：小陈玩尺子，小罗在画画。于是班长就上前没收了他们的尺子和画笔，在争执之下，班长竟把他们的尺子和画笔都折断了。小陈、小罗两同学哭着来到我面前告状，这场“官司”该怎么来判呀？班长敢于履行自己的职责，严格管理同学的学习、纪律是对的，但态度和方法显然有点简单和粗暴，这也是班长的“骄”气冒了头，小陈、小罗两同学不遵守纪律，不服从劝阻，这是“傲”气“霸气”十足的表现。倘若“各打五十大板”既会影响班长的威信，又不能使那两个同学心服口服。怎么办呢？正好中午我在批改作业时，不慎把茶杯弄倒，茶水弄脏了学生小李的作业本。下午上课时，我主动说明情况，当着全班同学的面向小李同学说了声“对不起”，并赔给小李一本崭新的作业本。然后，我借题发挥，讲了一段解放军遵守“三大纪律、八项注意”的革命故事，把对人说话要和气，做事要公平、一切行动听指挥、损坏东西要赔偿等道理渗透其中。我边讲边留意班长的情绪变化，发现他很受感动，于是有意让他谈谈听完故事后的体会。他说：“老师无意弄脏学生的作业本都赔了，我折断同学的笔和尺真不应该。”于是他主动向那两个同学道歉，并表示愿意买来新尺子、新鉛笔还给对方。小陈、小罗两位同学也受到了教育，表示今后不再违反课堂纪律了。这场风波就在我和同学们的热烈掌声中平息下来了。

这件事使我深深体会到班主任的表率作用。班主任的一言一行，都蕴含着感染学生的巨大力量。“身教重于言教”，班主任的语言是对学生有声的启发，班主任的行动是教育学生的有形的榜样。

3建立体制，让孩子们做小主人

实践告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以小主人的身份参与班级管理的时候，一个良好的班集体才能形成。在实际工作中，我力争让每一个同学都在班集体中扮演满意的“角色”。要求班级工作人人分工轮流做，集体的事情大家共同管，让每一位学生都有机会施展自己的才华，在集体的学习活动中大显身手。因此，我对班级管理方法进行大胆改革尝试，实施民主管理，这是“人本管理”的重点。我将班级原有的单纯按座位的编组形式改为“品纪”、“学生”、“劳卫”、“体育”、“宣传”五个小组，分别负责维护班级纪律，检查学生行为规范，组织学习，开展同学间的相互帮助；管理花木，保持整洁的环境；组织开展丰富多彩的文娱体育活动；写表扬稿、出班报等，并实行小组每周轮换制。这样一来，每位学生都在班级中负有一定的责任，增强了学生的集体荣誉感和主人翁的责任感，各组之间也出现了相互支持、齐心协力搞好班级各项工作的风气。每周进行各组总结和评议，通过摆出成绩，查找不足，交流经验的做法，从而促使下一轮的工作会做得更好。

总之，班主任工作是一项琐碎复杂而且又是多变的工作，要求班主任必须时刻充满爱心，长期对学生进行言传身教循循善诱且循环往复的训练和引导才能实现良好班集体的构建。学生的学习积极性、组织能力、管理能力、综合素质等能否得到不断的提高关键是班主任的管理方式和管理水平是否到位。我们每个管理都要想尽千方百计充分发挥学生的个性潜能，充分激发学生们对集体的责任感、义务感、正义感，班集体的凝聚力才能不断加强，才能形成团结奋进、朝气蓬勃的良好班集体。