多媒体技术运用与我的语文课堂

杨燕

摘 要 时代在发展，社会在进步，科学技术日新月异，传播知识的手段也在不断更新，传统的“一支粉笔一本书”的教学模式已经远远无法适应新形势的需要，电化教学便应运而生。在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对文本的理解，提高教学效率，增强教学效果。

关键词 语文教学 多媒体技术 运用 效果

如何灵活地运用电教，多媒体技术这一教学手段，在我的语文课堂上充分调动学生的积极性，使学生轻松、快乐地获取知识，为此，我做了一些尝试与实践，感悟颇深，收获也颇多。

1巧用多媒体技术，突出教学重、难点，化难为易，化繁为简

媒体教学以图画和动画为主要手段，同时将图形由静变动、由小变大、由慢变快，学生通过观察，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，动画效果刺激学生的感官，使得学生的思维从枯燥的文字中跳跃出来，形成真实的空间意境，有助于学生对文本的感性理解。如我在教《会上树的鱼》这课时，用近观和远看为对比帮助学生了解弹涂鱼的外形与生活习性。教学难点是了解弹涂鱼的“厉害”，借助动画就可以使学生清楚地从文中弹涂鱼的动作来理解这一特点。教学效果可谓是事半功倍。

2巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

现代心理学家告诉我们：“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，多媒体技术的应用最明显的特点就是引发学生的兴趣。我在教学《四季的歌》这篇课文时，首先播放一段关于春夏秋冬的景色的短片，每个季节都配上动听、悠扬的乐曲，学生通过欣赏画面，不仅了解了大自然的更替与变化，而且得到了美的熏陶，大大吸引了学生的注意力，提高了学生对语文学习的兴趣。看完短片后，学生在接下来的文字学习中，兴致高昂，情绪饱满，自然，情感也与文本有了交融。

3巧用多媒体技术，培养学生的创新能力

多媒体集图、文、声、像、动画等手段与一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教《我很快乐》一课时，我在屏幕上出示一只小鸟在蓝天白云间自由飞翔的画面，同时播放欢快的乐曲，学生靜心地听、看和想象，仿佛身临其境，被创设的情景所感染，在一阵心灵之旅后，我发问：小鸟问什么这么快乐？学生的想象的阀门被打开，争相说小鸟的快乐是在蓝天白云间飞翔，有的说小鸟可以尽情欣赏大自然中美丽的山山水水，还有的说小鸟的快乐是能在枝头欢唱。丰富的画面极大地激发了孩子们的想象力，激活了他们的创造性思维。

4巧用多媒体技术，实现美育教育，提高学生的审美情趣

多媒体技术应用于小学语文教学中，可以把课文中的各种美的因素，如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，提高学生的审美情趣，实现语文学科中的美育教育。例如在教学《我爱门前的小池塘》这课时，我用多媒体在学生面前呈现出一个清清亮亮的池塘，池水中铺满了碧绿碧绿的睡莲，池塘中盛开着粉嫩吐蕊的莲花，蝴蝶、蜻蜓在莲花周围嬉戏，玩耍，几只小鸭子在池中悠闲自得地游来游去，成群结队的小蝌蚪在水中摇头摆尾，可爱极了。岸边杨柳婀娜多姿，远处青山连绵起伏，这一静一动，一远一近，色彩鲜艳的画面深深吸引了学生，从孩子们放亮的眼神，惊叹的声音中我分明看到了印在他们脸上的“喜爱”二字，不觉中受到了美的熏陶和教育。

5巧用多媒体技术，让学生“乐表达”，“善表达”

多媒体中的声像效果，往往能为学生的习作创设良好的习作氛围，让学生怀着愉悦的心情写作。怎样帮助学生突破习作中的“无话可说”，“无事可写”的难点，克服心理上的畏难情绪，需要我们老师紧紧关注学生的这一心理特点，运用直观、形象、可视性强的多媒体调动学生的观察，思维与联想。如我设计了一节看图说话课，主题是“今天我很忙”，我先放了一段录像，内容是爸爸妈妈在辛勤工作的情景，在录像之后出示几幅连环画，要求孩子们说说自己能帮父母做些什么。此时，孩子们的注意力完全集中到画面上来了，我放大了每一幅图，让他们尽情地想，大胆地说，学生凭借画面有了可说的依据，语言丰富还贴切，学习的主动性得到极大地发挥与体现。课堂气氛活跃，学生的学习活动效率也得到了提高。

总之，把多媒体技术引入小学语文教学，给语文教学带来了新的生机与活力，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满情趣，有效发挥了学生的学习主动性、创造性，大大提高了课堂教学效率！

就让我们在语文教学中充分而又巧妙地运用多媒体，让我们与学生携手走进一段段文化长廊，去品味语文，寻找心灵驿站，释放跃动的心声，畅想美好的精神境界。

参考文献

[1] 张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].吉林大学出版社，2010.

[2] 朱京曦.多媒体教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3] 张军征.多媒体教学软件设计原理与方法[M].科学出版社，2007.